数字化学习与学习型城市建设初探*

李进生

(武汉软件工程职业学院 现代教育技术中心,湖北武汉 430033)

二十一世纪是信息化的时代,随着现代信息技术的快速发展与不断完善,人类的学习方式发生了深刻的变革,数字化学习应运而生,它比传统学习方式更高效、更快捷、更持久,能更好地保障学习者自主学习、终身学习的意愿,对构建学习型城市具有重要的支撑作用。

一、数字化学习概述

1.数字化学习的概念

在二十一世纪这样一个信息化的时代里,网络充斥着人们的生活,无处不在。数字化学习方式占据了越来越重要的地位。它促进着教育内涵和功能的全面升级,并将教育方式从“传道、授业、解惑”向“知识的继承、传播、使用、创新”的方向转变。2000年6月美国召开了教育技术首席执行总裁论坛(ET-CEO论坛),该论坛的主题是“数字化学习的力量:整合数字化内容”。在这次的论坛中“数字化学习”的概念第一次被提了出来。数字化学习是一种将数字技术与课程教学内容相互整合的学习方式,它指在教育领域建立互联网平台,学习者通过网络平台灵活地应用网络环境和数字化资源来进行学习,所以数字化学习也可称为网络化学习或E-Learning。由此不难看出,数字化学习是一种基于信息技术、网络技术和数字化学习资源的新型学习方式,它在人类文化教育发展史上具有里程碑式的意义。

2.数字化学习的产生

学习是人类发展、社会进步的最基本手段,学习的方式总是受到生产方式的制约,在生产方式不断革新的今天,数字化学习定会成为最主要的学习方式。在传统的农业社会里,社会的基本生产单位是有着血缘关系的家庭,个体的手工劳动是当时主要的生产方式。在这种生产方式的制约下,个体劳动者的学习一般只能通过自身的经验积累和师父的口耳亲传。这种学习方式使得知识积累缓慢且难以传承。

进入工业时代,工厂和企业成为工业社会的最基本的生产单位,机械化标准的流水线生产是主要的生产方式。在这样的环境下,标准化的学习方式应运而生。在标准化的学习方式下,教学目的和内容被统一化了。通过同样的教学流程和考核模式,社会培养出了大批的标准化人才,但这是不利于个体发展的。它限定了人的主动性,很难做到因材施教最大程度的发挥个人学习的潜能。

但随着知识经济时代的来临,信息技术、网络技术日益革新,人类的生产方式发生了巨大变革,那种以培养标准化人才的趋同化教学为主的学习方式日益转变为一种真正意义上的个体自主选择性学习、团队探究性合作学习和个性化创新学习。

3.数字化学习的特点

数字化学习模式与传统的学习方式完全不同。它更加的符合人们的认知规律和学习感受,通过数字化资源的有效刺激,可以综合调动学习者的各感官器官,形成更加强有力的记忆和理解。数字化学习方式有诸多优良特点:它能使学习者充满主动性,适应学习者的终身学习需求,即使不同地域、空间操作也非常便捷,它能使学习资源极大地丰富并提高使用者的学习效率。但如此同时数字化学习在增强了学习者学习的主动性,增加了学习者资源的选择性之后,对学习者的要求也提高了。它需要学习者有基本的信息技术应用技能,能够从浩瀚的资源中检索出自己所需的部分,并能够对这些资源有一定的分析和评判能力。

二、学习型城市概述

1.学习型城市的概念

学习型城市(Learning City)是由学习型社会演化而来。这一名词正式出现是在1992年,世界经济合作与发展组织(OECD)的教育研究与改革中心(CERJ)在一项研究中首次提出了学习型城市的概念。对于什么是学习型城市,至今还没有统一权威的表述。OECD对学习型城市的描述是:“学习型城市是这样的一个城市:它制定计划和战略,鼓励通过开发所有居民的个人潜能,以及发展所有组织间的合作协调,来创造财富,促进个体发展及形成社会凝聚力。”

2.学习型城市的特征

(1)学习资源丰富便利。城市必须具有丰富的学习资源并能为市民提供便利的学习条件,创造出浓厚的学习氛围。博物馆、图书馆、体育馆、数字化学习资源、数字化学习平台等环境设施为居民和组织提供了便利的学习服务,并且能够以有效的方法为居民和组织提供有用的知识和信息。

(2)现代教育技术高度发达。学习型城市的目的是使得居民的学习不受时间、空间、地理位置以及学习资源的限制,使得居民可以按照自己的意愿和需求终身享有自由、平等学习的权利和机会。而要想实现学习型城市的这一目的,必须以高度发达的现代教育技术为支撑。

(3)学习型组织普遍建立。学习型组织是相对于学习型个人而言的,它是学习型城市中不同于单位划分的一种集合。学习型组织在机关、企事业单位、学校、社区等城市的各个单位中广泛地建立起来,学习型组织的建立和发展促进了整个城市的学习和创新。一个学习型城市的发展离不开城市学习型个人和学习型组织的共同推进。通过学习型个人和学习型组织的共同学习、创新才能创造出学习型城市的良好学习风尚。

(4)全民终身学习成为城市发展动力。城市的发展离不开人的发展,一个城市要想充满活力,健康稳步地前行,必定需要为城市的居民创造良好发展的环境,必须以提高城市居民的个人素质和综合能力为目的。在学习型城市里人们对学习的需求是无止境的,学习摆脱了生存的限制,更多是一种精神上的充实。每个人在提升自我的过程中不断学习、不断接受挑战,将零碎的知识和技能融会贯通到整个生命的认知体系中去。在学习型城市中,居民和各类组织的学习热情空前高涨,学习能力将会得到普遍提高,从而促使城市的综合竞争力大大提升。

(5)城市居民都是学习型个人。在学习型的城市里,每位居民享有平等、自由的学习权利,城市为每位居民提供了平等、广泛、开放的学习机会和场所。每位居民根据自身发展的需要而具有学习强烈愿望,并把学习作为终身持续的愉悦活动。

(6)城市居民和组织的学习能力普遍提高。学习型城市的建设最终要靠城市内的组织及每位居民来实现,他们的学习能力决定整个城市的学习能力和发展速率。由于所处的有利位置和具有的优越条件,学习型城市作为一个整体,居民和组织的学习能力与学习效率相对于非城市地区而言要高得多,这对提升城市的整体学习能力与学习效率,进而提高城市的综合竞争力,支撑城市的可持续发展都是非常重要的。

三、数字化学习对学习型城市建设的作用

建设学习型城市的目的是为了提高整个城市居民的学习能力和综合素质。学习型城市包括三大主体的建设,即学习的内容、学习的方式、学习者自身的建设。数字化学习包含三大要素,即数字化学习资源、数字化学习方式和数字化学习环境。完善数字化学习的三大要素,解决学习型城市三大主体建设的问题,是发挥数字化学习对学习型城市建设作用的最便捷、最高效的途径。

学习型城市的基本要求是城市居民能直接、方便、快速地获取自己想要的学习资源,而数字化学习资源为广泛共享奠定了基础,能够实现全球广泛共享的功能,且能帮助学习者获得及时有用的知识和信息,并能通过这种方式提高学习者的学习效率、增加学习乐趣。数字化学习资源是经过数字化处理的能够在多媒体计算机或网络环境中运行的学习资源,类型丰富多样。超文本、电子文本、多媒体数字音/视频、多媒体课件、资源网站、虚拟课程等都是数字化的学习资源,它是实现数字化学习的关键条件,它的虚拟仿真的特性能极大地提高学习效率,它的友好交互、远程共享的特性能实现学习便捷、自由的目的,它的多媒体、超文本的特性可实现信息资源传输便捷的功能。

数字化学习方式是学习者在数字化学习环境下利用数字化学习资源进行积极、有效地自主学习、协作学习、合作学习的一种学习方式。它能满足学习者操作简单灵活的要求,帮助学习者直接、快速、方便地获取学习资源。

数字化学习环境能够显示多媒体信息、处理智能化信息和虚拟教学环境,这种学习环境能够快速地传输处理信息和方便地管理信息。通过利用计算机技术、音视频技术和网络技术,使信息能够快速、便捷地传输和处理,从而极大地提高学习者的学习效果。

学习型城市对城市居民的综合素质和综合能力的要求不断提高,数字化学习的特有优势将不断显现,并被越来越多的城市居民所接受。因此,必须充分利用数字化技术有效管理庞大信息资源的功能,利用分布式学习与远程教育相结合的方式满足城市居民的学习要求,通过数字化学习快速提高学习者的综合素养和能力,以实现学习型城市的快速发展,进而实现学习型社会建设的伟大目标。

[1]马维和.数字化学习资源的应用研究[J].教育探索,2008,(12).

[2]刘吉洋.学习型城市建设对图书情报档案事业的影响与要求[J].图书馆学刊,2011,(3).