自我教育提高育人实效

李庆平/内蒙古海拉尔区第五中学教师

自我教育是一种重要的教育理念，是发挥学生自觉性、主动性的重要途径。我有幸参加了“十二五重点课题”——《在课程实施中培养学生自我教育和自我管理能力》。下面，结合学校开展的一系列育人活动，从三个方面，谈谈我所带班级在“实施自我教育，自我管理，践行素质教育”方面的一些想法和做法。

班级文化建设，促学生自主发展

作为班主任，我在紧跟学校文化建设步伐的同时，全力打造富有自己班级特色的文化建设。

重视班级精神文化建设。我多次召开“我的班级我做主”的主题班会，和学生共同商讨制定了班训、口号、班徽、班歌，将班级的班训定为“好习惯成就一生”，班级口号定为“做最好的自己”，还确定了班歌《团结就是力量》。这首歌自信欢快、朗朗上口，每天预备铃声一响，班级学生齐唱班歌，学生在歌声中感受集体的信念，并逐步形成了班级精神的核心。

加强班级环境文化建设。为了使封闭的教室有“家”的感觉，我和学生一起翻阅资料，搜集名言警句，悬挂展板，使班级的每一面墙壁都会说话，每一个角落都能传情、启智。教室的前后黑板上方，张贴着制作精美的标语，左边墙壁布置成“风采榜”，左边墙壁悬挂“综合素质个人评价周展板”，提醒学生自觉遵守校纪班规，右边墙壁贴有“上下同欲者胜”为标题的小组合作学习展板，展示每周的获胜小组，后面黑板每月围绕主题，精心设计板报，力求色彩鲜明，高雅育人， 讲台右侧设置了图书角，营造了读书氛围，让读书成为每个同学必不可少的生活习惯。

落实班级制度文化建设。一套科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及自我教育、自我管理意识的培养有着巨大的促进作用。

我班的班委会成员实行每学期竞争上岗机制。班委会由一名正班长、九名副班长组成，包括四名纪律班长、一名仪表班长、两名劳动班长、一名学习班长、一名体育班长。在班干部的培养和使用上，我采取鼓励、放权的方式，凡事都交给班委会处理，遇到困难，我才出面引导，这样班干部很快在班级树立了威信。

班委会以学校“班级量化考核细则”为依据，制定出班级一日常规，根据班规制定个人综合素质加减分细则和个人综合素质评价计分表。班委会成员根据分工，每天记录学生品德、纪律、劳动、活动、仪容仪表、好人好事等方面的加减分；每周五召开班委会议，班长汇总填写每位同学的综合素质评价周得分，学生领表签字确认。主要奖励措施是：以同学在班级的综合素质分数排名来评选团员、三好学生、优秀干部等，表现突出的荣登班级“风采榜”，家长会发奖状表扬等。

小组合作模式，促学生共同发展

每个学生是有差异的。衡量一个班级的好与坏，不应只看好学生有多少，成绩有多高，更应看班级内每一个学生的进步。我本着“一个好的集体决不能让一个学生低着头走路”的思想，建立了小组合作学习模式，促进学生的共同发展。

进行异质分组搭建互帮互助平台。后进的学生有三类：一是学习上后进的，二是思想上后进的，三是学习思想上双后进的。我想，要转化这些学生，利用小组的力量更容易走进他们的心灵，使他们融入集体，重拾自信。我将学生分成八组，各组组员按学习能力的好、中、弱搭配。每组设组长一名，负责管理小组课前预习、任务分配、课堂讨论、活动分工，鼓励组员举手发言，督促组员认真学习，帮助暂时落后的组员取得进步。

实施多元分层评价带动学生共同进步。在我的指导下，各组组长一起制定了“小组评价周计分表”。八组之间以竞赛的方式进行量化评比。对每组不同程度的学生提出多元分层评价，评价内容分为：作业、读书、举手发言、科任表扬、活动竞赛、对手比拼。对学习落后的同学实行低要求，例如作业评价：学习较好的同学要求书写美观，正确率较高，而学习落后的同学只要书写工整、完成会的内容就能得分。再比如对手比拼，组与组之间好、中、弱的同学结成对手，每次小测验或期中期末分数超过了对方，就可以加分。每周五学习班长汇总各组长的记录，选出四个优胜组，进行奖励。这样由原来的只注重学生学习结果的单一评价，变为重视学生平时学习过程的多元评价，由对全体同学学习要求的统一评价，变为承认学生个体差异的分层评价，使每个学生都能经常体验到进步和成功的喜悦，促进了小组同学比学赶帮共同进步。

校内外实践活动，促学生全面发展

校内外教育活动的有效衔接、相互联系是促进学生全面发展的实践课堂，能够提高学生综合素质、推进素质教育、促进学生全面健康成长。

开展班级社团活动。根据师生发展需求，我校在一年中设置了九个校本节日，即：班主任节、读书节、体育节、英语节、合唱节、艺术节、科技节、冰雪节、教学节。为了抓住学校每个节日的契机来促进学生自主发展，班级先后成立了读书部、主持部、体育部、合唱队、舞蹈队等社团，主要利用校本节日、主题班会、活动课等时间开展活动。

以读书部和主持部为例，读书部成员响应学校读书节“好读书、读好书”、“营造书香班级”的号召，发动学生捐书，设立图书管理员，制定借书细则，检查同学每月读名著、作批注、写感想的完成情况。读书部还联合主持部成员先后策划组织了系列读书主题班会，如“品味书香浓韵，奏响青春乐章”经典诵读会、“闻香书当枕，墨舞竹愈青”读书交流会、“腹有诗书气自华”读书知识竞赛、“名著走进课堂”课本剧表演等。

开展社会实践活动。学生进行社会实践活动，可以亲身了解自己生活周围的一些人和事，受到心灵触动，这种触动不是老师和父母能用语言可以教育出来的，这种教育方式真正地提升了学生的社会责任感和服务社会的意识，提高了学生自我教育和管理的能力。雷锋日，我们组织学生到社区、敬老院打扫卫生；爱国卫生活动月，组织学生走上街头清理白色垃圾；“六一”国际儿童节，组织学生参观海拉尔反法西斯战争纪念园、苏炳文广场、海拉尔博物馆等。学生从一次次节日中接受了思想的启迪、心灵的震撼、精神的洗礼。

除此之外，我组织班级全体同学进行了为期一周的综合实践活动，分别为农业实践、国防教育、廉洁文化教育、科普教育、环保教育、安全教育、素质拓展训练、生活能力训练、科技制作八大系列14 门课程。让学生在实践中长知识，在劳动中学本领，在情景中受教育，在体验中感悟人生，有效地提高了学生的综合素质。

我校每年都要组织初三学生到职校进行实践学习。我们高度重视这一难得的实践机会，到职业学校学习钳工技术、汽车修理、烹饪技术等知识。钳工实训室里，学生两手黑黑，却为自己的设计和作品而骄傲；汽修实训室里，学生了解了相关领域的基本知识后，观摩拆分价值13 万元的丰田卡罗拉轿车；烹饪实训室里，学生从练习拿刀学起，操作起了最简单的切土豆丝……学生不仅亲身感受了职业教育，而且提高了综合实践能力。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生先生认为“管是为了不管”。其实，引导学生自我管理，根本上在于培养学生自我教育的能力。我想，当孩子们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，学生们会在各方面都自觉积极进取，感受学校生活的幸福快乐。