高校定向运动教学制约因素分析

1、前言

定向运动是一种新兴的体育内容，它融入我国高校体育教学时间短，各高校定向运动教学尚处于探索阶段。高校体育教师对定向运动缺乏充足的教学实践经验，并且系统的定向运动教师培训缺乏，定向运动的教学设施、人员控制等上课要素与传统体育教学有明显区别。这些因素在一定程度上制约着高校定向运动教学的开展。

2、高校开展定向运动现状

鼓励学生参加具有挑战性的野外活动，锻炼学生的勇敢顽强品质是教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的重要指示。定向运动以其具有野外活动的特性受到全国许多学校的青睐，许多高校开设了定向运动课程，但全国整体开设不均衡。湖南、浙江、广东、北京、上海等省份开展较好，西部省市相对缓慢。定向运动教学现状并不乐观，区域经济发展好的地方，开设定向运动的资源相对优越，教学上具有优势，不过多数高校的定向运动受场地、师资的限制，教学上具有一定局限性。开课形式上，多数高校把定向运动作为公共选修课。定向运动作为特色内容的学校不足50%。教学环境上，多数高校以本学校地图作为定向开展，学生对本校区域较为熟悉，这导致学生积极性上不去，而受经费、安全等限制，校外开展定向运动受到影响。缺乏专业定向运动教师和系统的定向运动培训制约了师资的发展，这在一定程度上也制约了定向运动教学。

3、高校定向运动教学制约因素

3.1、教师因素

定向运动教学与传统的体育教学有着本质的区别，定向运动更多的是借助场地资源来完成教学任务，其中学生主体性的发挥很重要，可以锻炼学生创造思维和拼搏精神。这就要求定向运动有专门的教师去教授它，然而目前高校开设定向运动多是其它体育领域的老师兼职，比例高达84.5%，其中进行过专门定向运动培训的仅占23.1%。专业定向运动教师培训体系尚不完善，定向运动教师输出难以满足需求。定向运动教师的专业化水平低、数量少制约了定向运动教学。

3.2、学生因素

学生是定向运动教学针对的主体。在定向运动开展过程中，学生对定向运动兴趣、参与程度以及自身体质状况直接影响定向运动的教学。目前，定向运动多以公平体育选修课出现，普修学生身体素质差、运动兴趣低等情况存在较为普遍，多数以拿学分来应付上课。这种情况下定向运动教学就存在很大的制约性。此外，定向运动宣传程度低、讲解不清晰以及授课形式陈旧等问题也反过来制约学生对定向运动的认知，进而影响学生参与定向运动。目前，多数高校虽然开展的了定向运动，但通过调查，学生了解本校定向运动课的比例较低，兴趣程度不高。学生因素是目前制约定向运动教学的关键因素。

3.3、场地因素

定向运动的开展离不开场地，目前91.2%的高校课程开展以本学校校园环境为主，学生长期生活在校园中，熟悉程度很高，如果课程的开张长期建立在学生熟悉的环境中，容易使学生学习的兴趣降低，不能体现定向运动的探求精神；少数学校选择了校外环境进行拓展，但受经费、人员配置等限制，学生校外开展定向的规模小、次数少，切存在组织涣散、安全性差等情况，这在一定程度上限制了定向运动的开展。

4、对策

4.1、完善定向运动教师培训体系

教师是定向运动教学的主导者，现阶段体育院系应针对定向运动开设专门课程，明确定向运动培训目标，系统安排教学内容和教学大纲，提高学生定向运动知识和应用能力，并鼓励学生参与定向运动的比赛和教学实习，增加实践能力，为定向运动人才储备打好基础。同时，对于已经开设定向运动的高校，应派教师定期参加定向运动系统培训，形成以骨干带动普通教师的形式，提高定向运动的教学水平。

4.2、创新教学模式，提高学生参与度

单一的教学模式容易使学生产生厌倦感，因此为提高学生的求知欲，一方面增加多媒体等教学设备的应用，由过去的口授向学生直观听、看、读转变，直接的方式使学生能直接了解定向运动。另一方面，实践操作课要设置一定的谜底式的环节，给学生布置一定的任务，组织学生分组独立去完成该任务，在任务结束的环节设置一定的惊喜，以增加学生的新鲜感。教学模式的创新能够促进学生的定向运动参与程度，高校应因地制宜创新教学模式，以引导学生参与到定向运动中。

4.3、提高重视，构建便捷、安全的校外授课环境

定向运动的开展离不开政策、经费等支持，学校管理层应相应《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，重视定向运动的开展状况，并建立一定的扶持，促使定向运动形成体系化发展；学校应与校外的公园、社区等建立互动机制，通过领导层达成场地使用的协议，以便于定向运动在校外开展的便捷性、安全性。

[1]何晓知.定向运动[J].成都体育学院学报，2000.2.

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