刍议体育游戏在小学低年级体育教学中的作用

一、前言

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，其教学内容丰富，形式活泼多样，不仅符合小学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中学习，深受学生喜爱。体育教学中，低年级游戏教材在大纲中的比重占30%，它对全面锻炼身体，发展人体基本活动能力，培养学生团结合作，遵守纪律，活泼乐观，勇于进取，敢于创新等优良品质有着重要意义。

二、研究对象与方法

1、研究对象

实验班：锦丰中心小学二年级（一）班40人（男、女各20人）。

对照班：锦丰中心小学二年级（二）班40人（男、女各20人）。

2、研究时间

2012年9-12月为实验阶段。

3、研究方法

（1）文献资料法：查阅了《中国学校体育》、《优化体育课课堂心理气氛的研究》、《体育与健康》、《学与教的心理学》等杂志和资料。

（2）教学实验法：笔者对师大附小二年级（一）班和（二）班进行了为期4个月的实验。实验班运用游戏法教学，对照班进行常规教学。实验前对两个班进行了30米跑、立定跳远和队列队形测试，两个班，三个项目的起点基本相同。实验结束后，再对两个班同项目进行测试，成绩与实验前进行比较，对比两个班的成绩差异和提高幅度。

（3）观察法：从心理学的角度借助游戏的刺激，通过观察学生情绪，探索游戏是否给学生带来快乐，是否充分发挥了学生学习的积极性、主动性和协作性。

三、结果与分析

1、进行30米跑、立定跳远的成绩分析

实验后，两个班从30米跑、立定跳远两项成绩的平均数看，成绩都有所提高，检验结果说明：两个班30米跑成绩有显著差异，达到0.05水平。立定跳远因“国庆”黄金周放假和下雨耽误了两周课，所以成绩无显著差异，而并非游戏法不起作用。关于下肢力量的增长在这一年龄段是否属敏感期，它们之间有何联系，还有待于进一步探索。

2、游戏能发展学生基本动作技能，促进队列队形的形成

体育游戏是儿童体育教学中一项重要的内容，游戏教学不仅能发展儿童走、跑、跳、投、钻、爬、攀、平衡等基本运动技能，而且能改变课内的重复、单调、枯燥乏味。通过体育游戏进一步提高学生中枢神经的活动能力，使儿童易于接受，始终积极主动地参与活动，这对培养学生自信心，自我控制能力和提高身体素质起着极其有效的作用。

小学队列队形教学，普遍存在着教学方法成人化。在教学过程中，学生感到枯燥，教师感到难教。现在若把队列队形教学化整为零，分别放到游戏中进行，那么效果就大不一样了。进行游戏教学实验的具体方法如下，课前用彩色粉笔画好与学生人数相同的图形。每一种颜色的图形又组成一种队形图案。首先由教师讲解示范，并带领学生演练一遍。此时要求学生注意力高度集中，专心听教师发令，当听到铃声时，学生立即按教师分配好的颜色各自找位置占圈，占好后教师再指导学生出圈，比谁听指挥、反应快、不出错，这样重复练习几次，每次提一个要求，学生很自然就理解了稍息、立正、集合、解散、横队、纵队等口令和队形。枯燥无味的队列队形教学，经过游戏化处理也变得轻松而有情趣。

3、游戏教学对学生情趣的影响与分析

第1次观察时间为上课5分钟时，第2次观察时间为上课20分钟时，第3次观察时间为上课35分钟时。观察结果显示：

（1）教学开始5分钟，听到要做游戏，实验班学生兴奋性偏高，关心游戏内容的人增多，而对照班则处于较平静状态。

（2）课程进行20分钟。游戏已进入高潮，实验班学生兴奋性、狂喜性的人数猛增，更多学生关心本队的胜负，而对照班学生出现了情绪低沉状况。

（3）课程进行35分钟，游戏基本结束，实验班学生仍意犹未尽，还在讨论游戏的情节，胜负结果依然影响着学生隋绪，而对照班学生中情绪低沉和漠不关心的人数比例，大大高于实验班。

四、结论与建议

1、小学低年级体育课教材游戏化效果好

通过游戏化教学，实验班30米跑、立定跳远的平均成绩和队列队形教学都有所提高，特别是30米跑和队列队形的教学效果有显著提高。

2、游戏运动深受少年儿童的喜爱

体育游戏是一项综合性的体育项目，是学校提高教学质量和开展体育活动的一种有效方法。体育教学前，教师应在选用游戏时考虑到游戏内容是否符合学生年龄特点和教学内容的需要，注意游戏运动的负荷和安全，并掌握好游戏结束时机，正确进行评价及总结，只有这样，游戏教学才能收到好的效果。

体育游戏内容丰富，形式活泼多样，符合少年儿童年龄特点。通过游戏教学向学生进行思想品德和体育道德风尚教育，培养学生团结互助、遵守纪律、勇敢顽强、争取胜利的优良品质和集体主义精神，发展学生奔跑、跳跃、投掷、攀登、爬越等基本运动技能，有利于增强体质、开发智力、增长知识、陶冶情操，游戏运动深受少年儿童的喜爱。