聊城大学学生对体育公选课态度与行为的调查研究

贺慧（首都体育学院 北京 100088）

1、对体育公选课的认识和理解

体育公选课是针对非体育专业大学生开设的公共体育选修课程，是高校体育教学的重要组成部分。学校开设体育公选课可使更多的学生在体育必修课学习的基础上，进一步提高学生体育理论水平和实践能力，培养学生独立锻炼的习惯和能力，为终生体育打下扎实的基础。随着各大院校对体育公选课重视的不断加强，除传统体育项目外，普通高校体育公选课程逐渐向探险体育、时尚体育、娱乐体育等新兴项目发展。

2、研究对象和研究方法

2.1、调查对象：聊城大学 2010、2011、2012级部分体育公选课学生

2.2、研究方法：文献资料法、问卷调查法、访谈法等

3、聊城大学学生对体育公选课态度与行为的调查结果

3.1、学生对体育公选课的认识不足

分别有25%、30%、21%、15%、9%的学生公体课的对应态度是重要、比较重要、一般、不太重要、不重要，这说明学生对体育公选课总体上重视程度不足；但是从整体来看各个年级学生对于体育公选课的重视程度是随年级的升高呈上升趋势，这说明随着对体育公选课的学习大家对它的认识程度有所提高。另一方面更多的学生对体育术科课程的热衷程度远大于学科课程。

3.2、学校开设的项目不能满足学生需求

有70%左右的学生选择了自己喜欢的项目，但另外30%的学生因为选课人数过多，主动或被动调成另外项目的课程而不能选择自己喜欢的项目。根据在本校的体育公选课中学生们所选专业的人数比例和排名情况，篮球、健美操、羽毛球等项目选择上明显大于其他传统项目，同时在一些新兴课程例如瑜珈、体育舞蹈等项目上选择的人数也比较多。

3.3、体育公选课课堂效果不尽人意

在被调查的300名同学中，接近三分之一同学有迟到或旷课或早退的情况；另一方面只有65%的同学对学校公选课课堂效果表示满意及比较满意，35%左右同学的满意度一般或者很低。

4、影响聊城大学学生体育公选课的因素分析

（1）学生对体育公选课的认识远远不足。只有少数学生有明确的学习目标，大部分学生对体育课的学习缺乏热情与主动性，只是跟据老师的要求被动的参与。

（2）教师方面存问题。教师教法的选择不能因人而异，教学采用一刀切，容易出现“活跃的同学更活跃，被动的学生更被”的局面；另外，教师的教学情绪也会受到学生不良态度的影响。

（3）学校的管理方面没有严格的制度作为支撑，影响了学生和老师上课的积极性。如学校的查课的制度，在查课过程中只查迟到的情况，对早退现象则缺乏管理；公选课考核制度，体育公选课的考核大部分都是考查形式，考试内容由各任课教师自行命题。缺乏规范化的考核制度往往不能准确反映学生学习成果的真实的水平，且易造成打击学生积极性的后果。

5、发展对策

5.1、学生方面

首先，树立学生正确的体育价值观。体育公选课不仅能丰富学生的体育知识、技能而且有助于学生形成积极的人生态度和良好的个性特征。学生树立了正确的体育价值观，才能使他们对体育产生更加浓厚的兴趣，那么在体育公选课学习的时候才能有端正的态度；其次，注重培养学生体育兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能逐步建立起稳定的学习动机，以更好的来指导体育公选课的学习；最后，端正学生学习动机与态度。学习动机决定学习态度，只有具备积极的学习动机学生才能真正转变学生对公选课的学习态度，以使体育教学真正为学生的学习、工作乃至一生服务。

5.2、教师方面

在所要开展的各项体育公选课中，教师并在教学内容教学方法的选择要做到突出重点和全面化；另一方面教师自身掌握的技术要全面，并且要求教师注重引导学生，做到教师的“主导”地位和学生的“主体”地位的结合；最后，教师有针对性进修提高，在“新”字上下功夫，以适应大学生求新的心理特点。

5.3、学校方面

建立科学的课程评价系统。建立起传统常规期末评价与过程评价相结合的成绩评价系统，同时实施个性化评价与过程评价的过程中主要看态度、努力程度、提高幅度等主观因素，以提高学生参与的积极性；丰富体育课程内容。随着各高校体育教学改革的深入发展，体育公选课程内容建设将朝着时尚、娱乐和趣味性等多方向发展；加强学校公选课学习的组织和管理。学校必须按要求制定计划，并切实落实到具体行动上来，对于一切违规违纪现象给予适当的处分，实行严格的检查管理制度以杜绝迟到早退等现象，进而保证学生良好的公选课的学习环境和效果。

[1]张又新.关于普通高校体育选项课的几点思考[J].高校体育研究,1999,2.

[2]陆根秀.高校体育课成绩评价的调查结果与评价体系[J].上海体育学院学报,2003,(2).

[3]张又新.大学三、四年级开设有偿性双向选择式体育公选课的探讨[J].西安体育学院学报,2000,(3).