浅谈体育教师如何成为科研者

□潘健(仪征技师学院 江苏 仪征 211400)

1、善于总结

1.1、勤看

体育教师要勤看体育学科的核心期刊，注意浏览国内外一般学刊，把握体育信息，勤看一些与体育学科相关的学刊，了解当前体育研究的科学前沿。

1.2、勤听

体育专家和学者不但站在了体育科研的最前沿，他们的观点反映了本学科诸多专业的新思想、新观点、新理论，因此应多争取参加体育科学论文报告会，专题讲座，研讨会等学术活动，能有效培养和提高体育教师自身的体育科研能力。通过他们的讲座或报告，体育教师不但可以在体育科研上少走弯路，而且可以从他们的失败中吸取教训，从他们的成功中借鉴经验。

1.3、勤记

在日常的体育课堂教学中，不仅会有课堂教学中的一点感悟，也有对体育器材改良的心得，更有与学生之间情感的交流，因此要做到勤记的习惯。

2、勤于思考

2.1、要持续不断地思考

持续不断地思考，对于我们在体育老师来说，这样的研究更有实效，更能促进自己的专业发展。经常，在上完课之后，总会觉得自己的教学没有达到预期的设想，总会出现这样或者那样的问题。这时，就要思考，怎么会出现这些问题，如何来调整，解决这些问题。比如现在我学生广播操时，如何才能达到最佳的教学效果？教操的过程也是一种枯燥五味的过程，机械的重复，无数次的练习。学生不想学，教师不想教。于是，充分发挥学生体育特长生和小组合作学习的作用，采取激励机制，调动学生学习的兴趣，取得了良好的教学效果。这样，广播操学习的过程既是一种展示，又是一次愉快地复习。

我想这是一种基于教学实际的研究：是我们平时没有把这些问题以及解决这些问题的方法落实成文而已，是我们没有做到持续不断的系统化思考。

2.2、要在系统思考的基础上整理成文

研究的反思跟我们平时写的反思又不一样。只有持续的、不间断的、系统的反思，摆脱零散片段反思，才是真正的研究。因此，对于体育教学工作者也提出了较高的要求，确立研究问题之后就要持之以恒，在一次次的调整、寻找方法解决问题之后，要将问题的提出和解决的整个过程叙述出来，而不是停留在我们的脑海里，表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的课堂智慧，案例、教学感想切实的表达出来，写作的形式不是论文这一种形式，教育日志、教育叙事、教育案例、教学反思、教学课例都是教育研究成果的表达形式。我们可以根据自己的研究特点自由选用。

教师研究的问题大多不是来源于理论材料上的占有和分析，而是教育现实场景。教育现场是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤，教师对教育现场作的任何真切而深入的分析，都有可能发现大量待研究的问题。教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。

3、敢于撰写

撰写体育科学论文是衡量一位体育教师科研能力的标志，也是科研能力的表现形式。俗话说：巧妇难为无米之炊，闭门造车是写不出好文章的，要写出一篇好的文章，体育教师就必须要学会整理、分析大量的资料，并对观点材料进行思考，要学会将理论信息资料和上课实践经验积累进行有机的整合。

首先，课堂教学中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发……你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。

其次，在听课过程中，通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。

最后我们还可以从课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材；也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。

4、勤于学习

教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，教师的文化品味是课堂教学的生命。可以说，教师的教学行为、课堂教学的人文活动，是检验教师文化的试金石。首先是指对体育教育教学理论知识的学习，其次是广泛的相关学科理论知识的学习,在学习理论和理论知识建构过程中,教师会潜移默化地受到理论知识的滋养,从而提高理论修养,以显露出解决问题的能力。

当然，体育教师的学习不应局限于从书本到书本，要特别重视“在实践中学习，在学习中实践”，形成一种良性循环，更好地促进教师的自主发展。

因此，体育教师要在继续提高教学能力的同时，努力提高科研能力，善于从教育教学中发现问题，有计划、有目的地开展研究，并不断反思，总结，努力成为一名体育科研者。