高校心理健康教育师资辅导能力建设的基本向度探析

何文华

（淮阴工学院，江苏 淮安 223003）

一、心理健康教育师资辅导能力的现状

现今许多高校虽已建立了心理健康教育平台，但事实上仍不能适应高等教育飞速发展的客观形势，不能满足高校大学生在道德、学业、人际、情感、就业等方面日益增长的心理需要。在高校，从事心理辅导工作的是由一支专兼混合，多个领域的工作者所组成的师资团体队伍，除了专业心理辅导教师外，则一般以辅导员队伍、医务工作者、心理任课教师等作为兼职补充。据有关数据表明，大约有70%的心理辅导人员由思想政治工作人员组成。因此，在心理辅导实际工作中主要存在的问题有:心理工作等同于简单的思想工作；从业人数少，专业师资力量不足；与学生真正接触较少，工作流于形式；专业基础薄弱，进修学习培训机会少，这些也成为制约高校心理健康辅导工作发展的因素。高校心理辅导工作成效的优劣，与从事工作的队伍水平息息相关。一支高水平的心理健康教育工作队伍应该以学生的健康成长和全面发展为出发点，有效地开展心理教育活动，干预学生心理危机，化解心理障碍，创建平安和谐校园。因此，笔者认为高校加强心理健康教育工作，首先要从加强心理健康辅导的师资队伍入手，把心理辅导能力的建设放在突出位置。

二、心理辅导能力建设的三个基本向度

加强高校大学生心理健康教育的关键在于教师队伍的心理辅导能力，至少要注重三个方面的基本向度。

（一）认知向度：重视心理辅导能力建设的价值基础

1.契合时代的发展需求

随着社会的发展，对人才的全面素质发展要求也不断提高。全面发展不仅包括思想素质、专业素质，还包括身体素质和心理素质，其中对心理品质的重视更为显著。心理素质不仅是其中的重要组成部分，更对其他素质的发展产生重要的制约作用。正常健康的心理状态关系到一个学生对学习、人际和家庭等方面的认识与处理方式是否正确，关系到一个学生能否成人成才。从事学生心理辅导工作的教师必须深刻认识到自身工作的重要意义，帮助大学生摆脱沉重心理包袱，引导大学生学会学习、学会生活、学会生存，更要学会思考、学会发展、学会创造，主动适应社会变迁所带来的影响，拥有健康的心理品质。

2.体现高等教育的社会价值

当前的高等教育模式早已区别于以往的精英教育，慢慢向大众教育之路发展和转变。教育模式改变，同时也伴随着教育理念的改变，强调了要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重学生的全面素质发展以及个性的形成，使其具有良好的工作能力和社会适应能力。这种教育方向的转变，其目的在于培养出更多适应现代化发展的人才，不断提升全民综合素质。因此，高校心理健康教育人员应该服从和服务于这种育人理念，并以此作为工作职责和职业信仰。

3.配合思政工作的相辅相成

思想政治教育与心理辅导都是以学生为主体对象，都是帮助学生塑造健康人格，关心学生的健康发展和成人成才。其一，从本质角度来看，思想政治教育是一种通过载体将较为定性的道德标准、行为准则和价值取向让学生学习掌握并使之成为一种内在需求的教育过程；而心理辅导则是在充分尊重辅导对象的自我意识前提下，通过潜移默化的引导，帮助其自我完善、挖掘潜力的助人过程。其二，从内容角度来看，思想政治教育注重的是学生思想、道德、理想和信念方面的教育；而心理辅导注重的是学生对主客观世界认知与行为调节能力的培养。其三，从效果角度来看，心理辅导作为一种解决心理问题的一种方式，不但益于学生身心健康与发展，也有益于消除学生对思想政治工作的逆反，既化解心理问题,也有助于思想问题的解决。因此，思想教育与心理辅导是相辅相成的，心理辅导是对思想政治教育的延展，只有两者有机结合，才能更好地服务于高校培养目标。

（二）目标向度：衡量心理辅导能力建设成效的基本标准

1.帮助有效解决学生心理问题的现实需求

在高校中，大学生普遍存在的心理问题有:实际大学生活与理想生活的落差、不习惯集体宿舍生活、学业困惑、就业前的恐慌迷茫等。另外，一些常见的诸如焦虑症、强迫症等神经症的比例也在逐渐递增。诸多的心理问题已严重影响大学生的健康成长，成为影响人才培养质量的重要因素。强大的师资力量在学生需要的时候能够给予心理辅导，及时对学生的各种矛盾心理和冲突进行调适，帮助学生正确处理好环境适应、自我约束、人格发展、健康情绪以及求职择业等方面的心理困惑，增强心理调适能力。

2.引导实现个体主体性的发展需求

大学生作为承载家庭、学校和社会期望的一个特殊群体，不可避免地面临着学习、人际、情感和生活等方面的心理负担。具有丰富辅导经验的师资必须坚持以学生自主发展为本和助人自助的原则，在学生需要帮助的时候及时给予辅导与支持。通过心理辅导，帮助学生充分认识到自我的主体地位，注重学生人格的发展塑造和生理心理的双层面结合，充实欠缺特质，学会自我调适，消除心理障碍，努力克服不良因素，引导具有自信、宽容、诚实、勇敢、拼搏等社会层面个体人格特质的生成。

3.助力服务于高校学生成人成才的育人需求

大学生是祖国的未来、民族的希望,他们的健康成长与否与社会主义现代化建设的成败息息相关。从高校育人目标和长远发展的角度看，必须把高校心理辅导工作建设好和发展好，尤其是要把心理辅导队伍的能力建设好，这样才能及时且恰当地处理大学生遇到的心理障碍，才能更好地帮助大学生解决发展性心理问题，使大学生具备良好的心理素质，帮助学生维持良好的学习心态，引导他们注重提升新素质和新能力，为大学生的健康成长和顺利成才服务，使他们真正成为身心健康、德才兼备、全面发展的新一代社会主义合格建设者和接班人。

4.切实推进高校和谐校园目标的建设需求

高校既是培养和输送合格的社会主义事业建设者和接班人的重要基地，又是社会主义精神文明建设的重要阵地。和谐校园建设的根本是以人为本，实现人与校的和谐统一。在深入学习贯彻中央的16号文件精神中，高校心理健康教育在各项工作中占据着举足轻重的地位。作为开展心理健康教育工作的主体，心理健康工作成效的高低与从事心理健康工作队伍息息相关，与从事工作队伍的能力直接相关。一支高水平的队伍可以有效提升高校心理健康教育工作水平，可以有效提升高校的教书育人效果，可以有效推进创建和谐平安的校园环境发展目标。

（三）自我向度：推动心理辅导能力建设长效的内在动力

1.坚实的理论功底和合理的知识结构是做好心理辅导工作的基本前提

心理辅导工作要求从业者首先具备扎实的理论功底和全面合理的知识结构。而面对现今高校心理健康教育工作队伍以兼职为主的现状不容乐观，因此心理辅导队伍建设需自觉增强自身的专业理论修养。不仅有广博的自然科学、史学、哲学、文学等深厚的文化底蕴，还要有辩证唯物主义、历史唯物主义的认识论和历史、逻辑与现实相统一的发展观。要与时俱进，不断学习心理辅导理论新知识，研究掌握学生心理的新特点，使自身不断发展，以此来适应大学生心理与社会发展的需要。

2.良好的教学科研能力和娴熟的辅导技巧是做好心理辅导工作的核心要素

高校心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质，着力帮助全体学生了解心理健康的基本知识，优化个性心理品质，增强心理调适能力和适应社会生活的能力，实现的主要途径有通过课堂教学、个体咨询、团体辅导与课外指导等。这就要求心理辅导教师一方面必须具备自如驾驭教学内容的能力、灵活有效的感染能力以及务实严谨的科学研究能力；另一方面还要有娴熟的辅导技巧，在面对学生时，耐心倾听并能快速有效地获取相关信息，分析心理需求的主要类型，给予及时有效的判断与辅导等。

3.完备的职业素养和健康的人格品质是做好心理辅导工作的重要保障

从事心理健康教育的专兼职教师具有双重身份，既是高校教师，又是心理辅导教师。特殊的工作性质决定了他们除了需要具备高校教师的一般职业特征外，还要在职业素养和心理状况方面具备一定的品格：要真正热爱心理健康教育事业，有甘于奉献之心；尊重每一位来访学生，恪守秘密；最大限度地维护他们的权利和利益，致力于来访学生的自我成长；注意避免以道德评判者、价值观引导者以及行为示范者的身份去模塑他人。另外，要做好心理辅导工作，自身必须拥有健康的心理与人格，只有具备自信开朗、敏感体会、达观合作的人格特质以及亲切友善、宽容尊重、真诚善良的个性品质，才能够在工作中启发、引导和培养学生形成良好的心理素质。

三、着力提升心理辅导能力建设的几点思考

基于对辅导能力建设从认知、目标和自我这三个向度的基本分析，笔者认为一支专业能力合理优化的心理辅导师资队伍不是短时间内就能够建立起来的,也不是靠几个人就可以完成的，而应该作为全校教职工和学生的共同任务，被纳入学校的整体教育中，渗透到学校工作的各个层面。

首先，不断提高对心理健康教育工作队伍建设的认知度和关注度。重新认识心理辅导的意义和作用，将学生心理素质看作与学生就业率、教师科研成果同等重要的大事，愿意为改善学生心理辅导环境投入充足的人力、物力、财力等各类资源，完善组织制度保障，丰富专兼职工作队伍结构组成，落实心理健康教育教师的地位和待遇，将心理健康教育工作真正体现在学校发展规划中，体现在教书育人教育氛围中，体现在学校具体工作细节中。

其次，丰富与拓展心理辅导工作目标实现的载体。通过开设心理健康普及宣传课程，组织大学生心理普查和检测，聘请专家教授举办各类学术讲座，安排专业心理医生进行心理障碍治疗，指导各级学生组织开展多种心理健康教育活动，开通心理辅导网站、热线、QQ、微博、飞信、博客以及电子邮箱等拓展辅导载体，不断塑造健康向上的校园氛围。

最后，注重加强高校专兼职心理辅导教师的学习培训与科学研究工作。加强对专兼职心理辅导教师的培训，注重培训的针对性和实效性；不断开展大学生心理健康教育科研工作，并对理论与实践工作突出的老师进行表彰和奖励。

[1]马建青.思想教育工作者从事心理咨询的利弊[J].上海高教研究，1995，（4）.

[2]郭念峰.心理咨询师[M].北京:民族出版社,2005：400-401.

[3]教育部社政司.科学规范大学生心理健康教育工作重在建设立足教育[J].中国高等教育,2002，（5）.