小学品德与生活（社会）课堂教学有效性初探

张志鹏

（江西省上饶市广丰县五都镇杉溪中心小学，上饶 334700）

基础教育课程改革进行到今天，广大教师付出了极大的热情和智慧，已经品尝到许多成功的喜悦，同时也有了许多冷峻的思考。作为学校，不论怎样的改革，课堂教学永远都是最主要的活动形式，因此，如何提高课堂教学的有效性，就再一次引起了广大教师的深度关注。然而，从我们农村小学的教学现状来看，特别是小学品德与生活（社会）的教学，真正有效的课堂似乎不超过三分之一，这是一个非常危险的信号，究其原因，除了教师队伍素质偏低以外，教育观念上存在差距也是重要原因之一。因此，笔者认为，要改变这种现状，必须实现两个转化，即将品德规范内化为学生的品德信念，将学生的品德信念外化为具体的品德行为，使课堂从过去浮华（或教条式）的泥沼中走出来，给品德与生活（社会）课堂教学注入真实、扎实、灵气的养分，从而构建有效的品德课堂。

一、立足学生生活，还原品德与生活（社会）“真实”的课堂

课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用他们的方式研究社会。”的确，生活是儿童良好品德形成的基本源泉，他们的品德大多在生活中习得，他们的道德意识如何也只能在生活实践中去检验。然而，对于一些日常的道德观念，老师在课堂上讲了，学生在交流活动中说了，课后是否真的做到了呢？有一次公交车上，一位大爷正在给一位老大娘让座，两人相互谦让，这时一位配戴红领巾的小男孩马上机灵地坐了上去，还露出一脸的得意。出于本能，我凑到他身边，与这个孩子聊了聊，小孩正是本县某校小学三年级学生，还是语文科代表呢，我假装不经意地提及品德课上是否进行过关于“尊老爱幼、孝敬父母长辈”之类的教育活动，他肯定地点了点头，还将相关的内容倒背如流，说得头头是道，可以想象他在学校一定是一个很受老师赏识的孩子。可是眼前的行为又作何解释呢？为此，我们认为，教学过程应该是引导儿童有效亲近生活的过程，学生在课程中遭遇到的是他熟悉的人物，做的是实实在在的事情，体验的是真实的情感，得到的是切切实实的生活和道德指导，这样，他们才能够在自己回味、体验、感悟生活的过程中学会做人、做事。

二、有效地开展活动，打造品德与生活（社会）“扎实”的课堂

品德与生活（社会）是集品德教育、社会教育、科学教育和生活教育于一体的“活动型综合课程”。正如课程标准中所指出的那样：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。”于是乎，过去的说教方式不见了，课堂变得热闹起来，但在五花八门的活动过程中，我们又看到了其中的浮躁：有的“活动内容繁多，蜻蜓点水”、有的“活动主题虚化，走过场”、有的“活动场面异化，看似热闹，实则杂乱无章”等等。如一位老师在组织《秋天到了》的活动时，短短4 0分钟，引导学生开展了说、唱、跳、画、写、体验等多种形式的找秋天活动，还用了尝一尝、猜一猜、做一做等方法品尝秋天的果实，与此同时，教师还给学生展示了花样繁多的多媒体课件，学生看得眼花缭乱、忙得晕头转向而又兴高采烈，可是下课以后，问及这节课的内容，学生却是一片茫然，试问：这种看似热闹的课堂，学生究竟从中感悟到了什么呢？所以，我们判断一节品德课是否成功，不是看教师设计的活动次数有多少，活动内容多有趣、多精彩，而是要看在这些活动中学生做了什么，体验到了什么，收获了什么。

三、激发精彩生成，形成品德与生活（社会）“灵气”的课堂

新的课程标准中指出：“教学在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各不同的教学活动类型。”，由此可见，“课堂生成”是新课程理念的精髓，而“课堂生成”又是建立在充分准备的预案基础之上的。但现实的小学品德与生活（社会）课，却是部分学校领导与老师们心目中的搭头课，大多都舍不得在这门学科的教学上面花费精力，往往是上无准备之课。而新教材的编排内容又十分简略：几个有代表性的问题、几幅简单的生活画面、几点小知识介绍、几处课文留白等等，其教育意义也是隐性的，所以，无准备之课是很难达到预期的教育效果的。它需要教师在活动之前，必须从生活的深度、从未来的高度去挖掘教学资源、整合教材、精心设计活动预案；在活动之中，能够机智地调控课堂、敏锐地捕捉学生心灵的火花、细致地点化即时生成的鲜活话题，为课堂注入意想不到的“灵气”，为学生打造一种不经意却感受深刻的课堂。

总之，要想真正提高品德与生活（社会）教学的有效性，就必须从学生实际出发，根据不同目的、不同内容、不同对象采取不同的教学方法，给品德与生活（社会）教学注入真实、扎实、灵气的养分，我们的课堂就会不但生动而且有效，品德与生活（社会）的教学质量也就会真正有一个质的飞跃。