薄弱学校教学中的几点体会

安书莲

（内蒙古自治区呼和浩特市25中，呼和浩特 010020）

何谓薄弱学校?即学校的周边环境和师资配备差；学生的生活环境和学习能力差；学校的升学率和社会声誉差。当今新的教育理念是“自主学习、合作探究”，尤其是自主学习这一点对于我们这类薄弱学校从偏远地区进城务工的子女，在教学过程中实施起来难度就很大。首先，由于学校地处城乡结合部，学生们的居住环境相当差。一家几口共挤一间租来的平房，大孩子还得看着小孩子，独生子女很少见。我所带的班级开家长会的时候，抱着小孩子来参加会是毫不新鲜的。其次，家长的文化层次低，无法给孩子学习和教育上提供任何帮助。有的家长迫于生计甚至中午都不能给孩子回来做饭，不能给孩子保证正常的作息生活。第三，学生的学习能力差。我校学生基本上都是从私立小学招来的（派位生基本不来），学生们由于缺乏长期的、有效的管理机制，造成这些学生学习能力低，缺乏良好的生活习惯和行为规范。每年初一的新生往往要经过一年的纠正规范，才能使他们融入正常的、遵守规则的学习生活。但是，由于相当一部分学生厌学，他们抽烟、酗酒、进网吧。上课不听讲，课下不写作业、不复习功课，从不主动学习。因此，在教学中教师必须想尽一切办法，因人施教，才能让这些学生学到最基础的知识。面对薄弱学校中学生的现状，应该如何进行有效的教学呢？我个人体会到以下几点：

1.趣味性

教师上课时，要有激情，要有趣味，要让对你所提的问题产生兴趣，才能引人入胜。例如“地球上生命的起源”一节，开题就引发了学生们的热烈讨论，我准备了“咱们是什么动物进化来的？”：最初的动物是什么样地?”“低等动物最初的生命有时怎么形成的？”“先有鸡还是先有蛋？”等一系列与学生们生活很贴近的问题，让学生分组展开大讨论。教师又及时地列举了关于“生命的起源”世界几大学派的论点，比如说“神创论”说人是上帝创造的；又如我国古代腐草化为萤“自然发生说”。最后归纳到“化学起源说”，教会学生从唯物主义观点看世界，得出原始生命起源于原始海洋的结论。这节课学生们积极参与讨论，课堂气氛热烈、活跃，极大的调动了学生们的学习积极性。在潜移默化的学习中，逐步养成学生们“自主学习，合作探究”的学习能力。

2.启发性

作为一名从事基础教育的教师，不能光注重智力教育，忽视情感的培养。理想的课堂应是以情动人、以志励人、以理服人的。以学生为主体的课堂，教师要赋予它鲜活的知识生命力来引导学生进行学习。学生们会因为喜欢某一位老师而对她的学科感兴趣，会去积极地学习。对任课教师来讲，要与各班学生积极沟通，和他们做朋友，经常关心他们的生活和学习，与他们建立良好的师生互动关系，使他们在课堂上积极与你互动，发散思维，活跃课堂气氛，思维紧随你而动（避免启而不发），师生在热烈、有序的气氛中，互相学习，共同进步。

3.基础性

由于我校学生们的学习基础很差，文字功底薄弱，对题意的理解有很大障碍。如有些考试题，在文字上要做深刻的剖析才能理解题意，使我们的学生不知从何下手。为此，我在一次测验中专门出了这样一道题作研究：（1）上述甲、乙两幅男女染色体排序图，它们的染色体是（成对）存在的。（2）（乙）图为女性。（3）甲图生殖细胞中有（2 3）条染色体。（4）如果他们是一对夫妇，生女孩的概率是{5 0%}。如我所料，恰恰（3）题学生就出现了各种状况。因为，要得出答案，学生首先得知道“生殖细胞”指的是谁？而生殖细胞与体细胞相比，染色体数目是减半的，这两个知识点对我校这类学生的学习能力来说，单独直接问，就能回答出来。而向（3）题这样必须经过筛选才能得出的答案，对他们就有难度了。所以，这就要求薄弱学校的老师在教学中提出的问题要具体、明确、直接。比如“植物的生殖”一节，针对绿色开花植物而言，凡是由精子和卵细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式就是有性生殖，简单说，就是开花、结果、有种子的植物。而无性生殖就是没有精子与卵细胞的结合，有母体直接产生新个体的生殖方式。即用植物的根、茎、叶繁殖后代的方式。通过简单的比较，使学生思维从抽象到具体，化难为易，这样的教学方法，有助于突破教学中的难点。此外，在薄弱学校教学中采用分层教学方式，因人施教，也是行之有效的方法。

4.直观性

对于学习能力薄弱的学生，最有效的学习方法是“直观”教学。而生物学科有挂图、模型、标本等辅助教学设备，教师应该充分利用这些教学资源，让它们发挥应有的作用，不能因教师的懒惰而让它们失去应有的效用。同时这些资源会极大的引起学生们自主学习的兴趣，让学生们在探究中学会合作。而且直观教学能使学生由表及里，由易到难，轻松把握知识点。

5.综合性

抓主干知识，给予学生一个整体的知识框架，使知识结构由浅入深，由易化难，由点及面，让学生在愉快的体验中，去寻求知识的真谛。我在讲八年级下册第二章“生物的遗传和变异”做最后总结时，采用复习提问的方法，采用图示的方法，先让学生对基因、D N A、染色体、细胞核等相关知识进行回忆、强化，然后由浅入深引出性状与基因、基因的传递、基因的显性和隐性、基因的变异及转基因技术的今天。激发了学生们的求知欲望，同时培养了学生们的逻辑思维能力。

实践证明，我们需要正视一些反应慢的、学习能力低的、懒散的学生。只要拿出我们的爱心、耐心和决心。本着对家长、学生负责的态度，特别关注薄弱学校学习能力弱的学生（更需要政府和社会的力量），以全方位的人文关怀、激励弱势群体中的弱势学生，使他们逐步走向自尊、自信、自强。正如徐匡迪说的：教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。