现代教育技术辅助学前教育教师教学情况调查研究及对策分析*

阎瑞华，郭 慧，陈红梅

（佳木斯大学 教育科学学院，黑龙江 佳木斯154007）

2010年第十一届全国人民代表大会第三次会议上，国务院总理温家宝在政府工作报告中提出：“一是推进教育改革。要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验。”“二是促进义务教育均衡发展。配备多媒体远程教学设备，加强学前教育和特殊教育学校建设。”从中可以看出，国家越来越重视现代化教育技术与学前教育的整合，其意义极为深远。在调研大量学前教育教师的过程中，归纳出较为突出的、亟待解决的现代教育技术应用方面的需求。根据教育学、心理学、统计学等理论，在发挥现代教育技术特长的基础之上，因地制宜，有针对性地进行系统的策略研究。

一、现代教育技术辅助幼儿教学的情况调查

在对多家幼儿园教师发放问卷，并认真进行有效分析之后得出以下调查研究结论：

（1）目前从事学前教育教师的学历水平主要以本科为主，教学中使用多媒体的情况越来越普及，年轻教师更偏向用现代媒体改进目前教学，提高教学整体环境建设。该数据说明教师的现代教育专业化水平在不断提高。

（2）学前教育教师很赞同使用多媒体教学，普遍对现代教育技术带来的丰富多彩的教学体验感受深刻，并且许多教师对多媒体教学做出了尝试，但存在的关键问题是教学中怎样使用多媒体。从教学资源媒体建设和教学设计环节教师普遍存在技术和理论障碍，急需现代教育技术专业人士的指导。

（3）学前教育教师对多媒体教学资源的利用率偏低。教师备课运用多媒体教学，往往要花费更多的时间和精力，实施过程中也经常遇到意外。究其原因，是对现代教育设备及相关开发技术不熟练，同时相应教学理论也亟待提高。

（4）学前教育教师使用多媒体教学资源的来源，主要通过以下几个途径：购买、网上下载、自己加工改造、自己独立制作或通过其它方式获取。随着Internet资源的普及，网络下载的多媒体资源所占比例较大，教师独立开发的多媒体教学资料的比例较小。

（5）多数教师还要对下载资料进行改造。针对教师的教学设计，现有的网络素材不能满足特定的教学需要，要对现有素材进行改、扩才有实际意义。如能建立起配套的素材库，势必提高对教学的适合程度。

（6）学前教育教师选择多媒体素材，主要集中在视频、动画、声音、图片方面，而文字方面相对比例较小，这是由幼儿学习特点所决定的，幼儿喜欢画面颜色鲜艳、节奏感强的内容。但音视频资料专业性较强，需要专业人士帮助，极大限制了多媒体的使用。因此，提高现代教育技术水平就显得至关重要。

二、学前教育教师掌握多媒体技能的情况调查

（1）学前教育教师掌握多媒体技能的途径主要通过自学、在职培训、在校学习、入职前培训、向同事请教等途径，而多媒体教学技能大部分是通过自学获得，也有通过在校学习获得，还有的是向同事请教获得。通过上面的调查分析，学前教育教师是否使用多媒体教学主要是由其掌握的多媒体技能所决定的。

（2）在职培训是目前最行之有效的提升现代教育技能的手段之一，学前教育教师入职以后参与多媒体培训的次数也决定了他们使用多媒体的水平。调查表明，大部分学前教育教师都参与过多媒体教学的相关培训，没有参加过培训的人员所占比例较小。

（3）超过半数的学前教育教师认为多媒体培训是有作用的。但多数培训由于教师主观认识不足，流于表面，没有起到应有的作用，而且没有专门针对学前教育教师的媒体技能考核，培训的内容不能与实际教学需要相联系。

（4）学前教育教师制作多媒体课件所使用的软件主要有 Word、PowerPoint、Flash、Authorware 等，多数教师会首选PowerPoint，一般都可以满足教学需要，而且相对入门比较容易，当有动画等复杂的素料需要制作时才会寻求Flash等专业制作人员开发设计。

（5）学前教育教师认为自己多媒体技能非常熟练的不到一成，大部分学前教育教师认为自己的多媒体技能基本可以、不足或需他人帮助，需要提高。这就表明学前教育教师掌握PowerPoint的操作技能还处在初级阶段，所开发设计出来的课件质量相对较低。

（6）经过调查发现，学前教育教师对培训的需求是多方面的。半数比例以上的学前教育教师希望获得教学技能设计及教学方法、多媒体课件设计及使用、案例应用的培训，应注重培训的教学时效性。

三、优化现代教育技术手段辅助幼儿教学的对策分析

1.加强学前教育教师应用现代教育技术的政策导向

从调查的结果中可以发现，教师非常认可将现代化教育媒体和技术引入课堂教学，但技术上的限制，使更多教师望而却步，造成现代化幼儿园很多多媒体设备闲置或是利用率不高。在学前教育中应加强应用现代教育技术并以此作为相关政策导向，只靠宣传或教师的一时热情，很难令学前教育普及现代教育技术。目前，学前教育阶段还没有针对现代教育技术方面的纲领性政策文件，致使学前教育忽视了现代教育技术的作用。从政策层面增加必要的信息技术方面的考核或是增设现代教育技术课程是较为行之有效的推广方式，这也势必会增加教师在思想上的重视程度。

2.加强学前教育教师对现代教育技术的思想认识

思想观念的转变是学前教育教师用好现代教育技术进行教学的基本前提，只有在思想上接受现代教育技术，才可以在行为上使用教育技术手段教学。政策法规和培训力度只能在外因上进行强化，不能从根本上解决教师思想上的问题。只有在教学过程中营造出来良好的教学环境，使现代教育技术教学深入普及，促使教师不用新型教学方法就会产生危机感，在这样的大背景下，教师的思想才会真正转变过来，才会对现代教育技术进行深刻反思。因此，营造良好的教学风气和普及现代教育技术教学是解决思想问题的较好办法。

3.加强现代教育技术在学前教育中的应用管理

在多媒体设备进入幼儿课堂之后，教学多媒体软件的开发困难重重，对教师来说毕竟存在很多技术难点，这些技术也不是短时间可以掌握的。提高教师教学多媒体软件开发的能力，降低教学资源开发的难度，尤其是音视频、动画的制作难度，较为有效的方式是建立、健全和优化学前教育教学资源，引进必要的专业人才，进行现代化设备管理，同时对教学软件升级，在学前教师指导下，改进个性化课件和相关教学设计。目前，在学前教育领域教育技术人才依然缺乏的时候，我们建议只在一些精品课里进行这样的必要改造，而大范围改扩建教学资源还需要一定的周期才能够完成。多媒体教学资源库的建立，降低了普通学前教师应用现代教育技术教学的难度，当教师有需要时，可以自行查找，并进行简单的组接，快速生成自己需要的教学软件。

4.加强现代教育技术在学前教育教学中的示范课效应

目前，现代教育技术在学前教学中日益普及并不断得以改进，可以利用示范课带动周边学前教育教师，熟练使用现代化设备。举办媒体示范课可以让人直观地看到现代化教学效果，使广大教师在心理上重视，并可以循序渐进地掌握教学设计的要领。这样在今后的多媒体备课中就会加大学习、运用媒体的力度和水平，逐渐开发优良的教学媒体，使每个学生都能在快乐的多媒体环境中成长，教师也得到了锻炼和提高。因此，示范课活动可以侧重使用现代教育技术媒体，并且频繁组织示范课活动，才能起到应有的作用。

5.加强现代教育技术在学前教育教师培训中的实效性

从很多园长组织广大教师进行相关技能培训，但收效不佳的现状来看，主要问题集中在两个方面：一是现代教育技术培训没有分析学前教师的需求；二是学前教师也要明确自身的技能需求。因此，相关技术培训应该在主管部门领导下，分层次、多频率地深入学习，才能改变目前培训实效性的问题。长期实行短期模块化培训并增加相应案例教学，势必会收到较好的培训效果。短期模块化，可以在教学内容方面进行细化，注重实效性，这样，学前教师就可以根据自己的需要选择相关内容进行阶段化学习，循序渐进。

6.加强现代教育技术在学前教育本科培养中的应用力度

要想长期改变目前的现状，就要加强提高后备人才的培养，虽然可以通过后期培训加以改善，但更多的是需要现代化学前人才的补充。其改善方法是改进学前专业的本专科及职教课程设置，增设相关教育技术课程内容。在统计多家高校本科学前教育专业课程设置后发现，对教育技术相关内容涉及极其有限，甚至有的院校只开设一门相关课程《教育技术导论》，根本没有重视教育科技时代的到来已经改变了教学环境和教学观念。因此，目前的人才培养方案是远远不够的，应加以改进，增设相关教育技术课程。为此提出增加现代设备基本使用方法、多媒体教学软件开发、教学设计、信息处理等专业课程。这些课程是有效保证学前人才培养的必要条件之一。

四、结束语

在当今我国对学前教育非常重视的背景下，加大和加快现代教育技术的优化整合性研究有着极高的实践应用和推广价值。紧扣国家教育方针政策，大力推动学前教育高质量、高速度前进，本文所调查的结果和相关实施策略是改进学前教育的很好参考。

[1]息明东,阎瑞华,付杰.网络型CAI智能化评测技术研究[J].佳木斯大学学报（自然科学版）,2011,(3).

[2]阎瑞华,陈红梅.计算机应用软件学习方法实践研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2009,(3).

[3]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析[D].陕西师范大学，2010.