引入多媒体技术 打造高效数学课堂

◆张召伟

作者：张召伟，本科，中学一级教师，研究方向为高中数学教育，济南历城第一中学（250115）。

利用多媒体教学的优势来实施素质教育，将多媒体的辅助教学与传统的教学模式完美结合，提高高中数学教学质量，推动整个数学教学体系的发展。

传统的数学教学方法大多是黑板加粉笔，有时附加一些挂图及模型，通过对课本内容边讲解边板演而完成。它已成为教师最熟悉的教学方法。但是随着现代科学技术的迅速发展，人们对数学知识的需求日益递增，多媒体技术为传统的数学教学方法提供了机遇，计算机辅助教学已经越来越多地走进课堂。多媒体教学作为一种新的教学模式，已成为整个教学过程的重要组成部分。必须打破传统的教学模式，积极地将多媒体技术应用到辅助教学中来，推动整个教学体系的发展。

高中数学教学因为它与其他学科的共性与个性，也将多媒体技术引入教学环节中，发挥多媒体信息技术在其中的信息传导、内容呈现的基本作用，进而帮助形成学生在学习过程中的直观性与能动性，为其数学素养的形成、数学知识与应用技能的提升搭建一个良好的技术平台。

1 多媒体技术在高中数学教学中的积极优势

多媒体技术为数学教学的开展提供了丰富的素材资源。它凭借其存储信息量大、简单快捷等优点，用Flash、影像等媒体手段实现教学内容的展现。因而教师可以根据学生数学学习的要求，以各种直观、形象的形式，将数学知识呈现在他们面前，为学生提供了一种动态的、开放的结构化认知形式，使得数学教学的空间得以更大的延展，教学内容的统一性与灵活性得到完美的结合，有效地促进了学生学习效率的提高，确保学生接受立体的、直接的数学知识教育。

简单易行，调动积极性 把抽象、烦琐的概念、理论直观化、简单化是教师要做的工作。多媒体技术使这些想法变成现实，它为教学创设了一个生动有趣的教学环境，化无声为有声，化无形为有形，使静止变运动。如在平面向量的教学中，教师可以利用PowerPoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现平面向量的基本概念，深刻理解平面向量的坐标表示的意义和作用。这样只需一个动画，就能让学生很容易地理解这一概念，为课堂教学营造良好的学习氛围，充分发挥教师的主导作用，从而激发学生的学习兴趣与积极性，使学生学得愉快、学得轻松。

突出数学思想方法 高中数学的许多概念注重过程的探索，让学生亲历知识发展的过程变得尤为重要。可喜的是，多媒体技术能将文字、图表、声音、视频等动态与静态图像集成在一起，构成教学软件，产生一系列逼真效果，使内容充实、形象。如在空间四边形教学中，利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决有关问题时不致出错。同时在这个过程中学生会发现异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础，很好地反映了高中数学循序渐进的知识认识过程。

加大课堂教学容量 传统的教学模式中，教师会利用课堂时间板书。对于高中数学，数形结合的方法很重要，因而有许多图形需要绘画出来，但是为了讲解还得必须板书出来，当然占用一部分课堂时间。多媒体技术可以解决这一问题，教师只需要备课时在计算机上提前做好，就会有更多的时间用于与学生沟通讨论，给学生独立思考的时间也多了。同时课堂上可以讲解更多的内容，以配合合理的教学计划。

教学灵活多样 多媒体辅助教学克服了传统教学模式和教学手段单调、枯燥、抽象的缺点，伴之以图像、声音、动画等多种媒体技术，可为学生提供当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程。高中数学不像艺术课程一样风趣有味，多媒体技术却能起到异曲同工之处，可以使教学不受时间与空间、微观和宏观的限制，在视觉和听觉方面极大拓展了时空，极大丰富了教学的表达方式和表示手法，增加了学生的兴趣，提高了课堂教学效率。

2 多媒体技术在高中数学教学中的技术缺失

多媒体数学有很多优点，是一种优化高中数学教学的有效方法。然而在现实教学中，运用多媒体技术辅助教学同样带来一些问题。

忽略抽象思维能力的培养 高中数学是特别需要抽象思维的学科，教学中不但要注重学生形象思维，还要重视抽象思维能力的培养。多媒体技术虽然在教学中可以降低学习难度，但是对于抽象思维能力的培养有些忽略。仅仅有形象动态的教学无法满足高中数学对学生能力的要求。

时效性差 不可否认，多媒体辅助教学的课堂教学容量都比传统教学大，但如果在多媒体教学中一味地追求大容量，而不考虑学生的承受能力是不行的。这样，把多媒体教学搞成放电影一样，让大量的信息在学生眼前一晃而过，从而造成许多重点和难点很难在学生头脑中形成很强的知识表征，即使学生被动地接受了这些信息，也无时间动脑，体现不出学生的主体作用。

教学节奏把握不好 高中数学知识繁多，学生的接纳吸收能力是有限的，虽然只需点击一下鼠标就能很轻松地接续内容的讲解，但是如果一堂课的节奏掌握不好，会使学生无法正确找准重难点，使学生有“灌输式”的被动感，无法与教师在课堂上沟通，达不到因材施教的目的。

3 多媒体技术在辅助教学上的实践

应用多媒体技术辅助高中数学教学，具有其他手段所无法代替的功能，降低学习难度，突出重难点，增加学生学习的趣味性。就拿一个直线与圆的位置关系的简单例子来说，平面几何中，直线与圆有三种位置关系：直线和圆有两个公共点，直线与圆相交；直线和圆只有一个公共点，直线与圆相切；直线和圆没有公共点，直线与圆相离。如何更清楚地表达这些内容？传统教学中习惯于数形结合的方法描述，直接明了，容易理解。多媒体技术有锦上添花的妙用，可以结合PPT和Flash，把静止的内容活动化，将直线和圆形象地“动”起来，使学生思维不光停留在书本的文字上或板书的静止图面上，而是有了身临其境的感觉，把抽象思维和形象思维有机地结合起来，有益于学生对教学内容的透彻理解和牢固掌握，从而使新知识得以更好的接受。

4 总结与展望

根据现阶段高中数学课程标准要求，教学的要求和质量不但不能降低，而且要进一步提高，“一张嘴，一支笔，一本书”的低效率传统教学模式必须借助于现代多媒体技术的辅助。多媒体教学作为一种现代化的教学手段，利用得好，就会促进教学效果的增强；反之，就会削弱教学效果，达不到教学的目的。

多媒体技术走进高中数学教学工作中应该作为一种辅助教学手段，通过多媒体辅助教学，可以营造良好的学习数学的氛围。单一的教师讲解和被动的学生练习，可通过多媒体的帮助变得生动、有活力，课堂可以成为师生愉悦的场所，进一步激发学生学习数学的兴趣，推动其高中数学知识的掌握和数学运用能力的提升。需要强调的是，它应当与传统的板书教学有机结合，从而提高高中数学教学质量，推动整个数学教学体系的发展。但是，它作为一种新生事物，必然存在一些尚待完善的地方。如何在教学过程中取长补短，使得多媒体教学能够更好地服务于数学教学工作，仍然是一个值得探讨的问题。