浅议高中英语阅读教学

江苏省南通如皋市第二中学 仲卫霞

浅议高中英语阅读教学

江苏省南通如皋市第二中学 仲卫霞

中学生阅读理解水平的重要性及提高阅读理解水平的方法。

阅读 精读 泛读 课堂提问技巧

阅读是人们获取信息的一种重要途径，阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、读、写等方面能力的形成和发展。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的主要目标和要求。对阅读理解要求的提高来自两个方面：其一，新的教学大纲的要求。《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出“阅读是理解和吸收语言信息的最重要的手段，它能给学生提供更丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会文化等”。其二，高考中的完形填空、阅读理解和任务型阅读均是考察学生的阅读水平的，在整个试卷中占60多分，如果没有很强的阅读能力，很难在高考中得到高分。所以考生不仅平时要进行大量的阅读练习，而且还要掌握良好的阅读技巧和策略。如何做到这一点呢？笔者结合自己的教学经验，总结出如下几点：

一、英语教学以精读为主，泛读为辅

目前中学英语教学多通过精读来提高学生的阅读能力，阅读教学多限于对课文的精耕细作，学生也只注意教材上的文章，很少阅读课外书籍，词汇量小，知识面窄，阅读速度慢，对英语国家的思维、价值观念及相关的文化背景不了解。这种教学方式显然难以满足高考对学生阅读理解能力的要求。因此，开好泛读课显得尤为重要。从高一开始，就应安排相应的泛读课，对学生循序渐进的进行训练，扩大词汇量，提高阅读速度，培养阅读技巧。当然，在以泛读教学为辅的同时，我们还应注意其他几个问题：

2.1 扩大西方国家背景知识

我们来看这句话Wash and core six cooking apples.Put them into a fireproof dish.此处的代词them起衔接作用，指代名词短语six cooking apples，使两句相连并具有完整的意义。为什么我们会认为 them指代apples呢？因为我们熟悉有关烹饪的背景知识，并具有足够的推理能力。很多研究表明，如果语篇涉及读者较熟悉的主题，他们就能顺利地理解课文中的信息。当学英语的人对西方文化有一定的了解时，他们学习英语的速度比没有背景知识的学生要快得多。

2.2 培养阅读技巧

在NMET中，阅读理解包括两个方面的要求：一是阅读速度要快，二是理解准确程度要高。除积累丰富的背景知识外，还要注意培养学生的阅读方法及答题技巧。

2.2 .1 快速阅读、整体把握

不少学生对于每篇短文都是细嚼慢咽；查字典，翻资料。事实上，这种慢读只会起反作用，读下文忘上文。因此，学生必须从整体出发，快速阅读，做到以下几点：1）强化上下文联系，进行综合分析整体理解；2）根据文体特征，快速抓住要点；3）紧抓主题句，理解全文；

2.2 .2 研究重点、突破难点

阅读理解中，碰到一些难以理解的词很正常，高考中的阅读仅是一种信息性阅读，因此，在遇到上述情况时，不必惊慌，应认真分析，能提取足够的信息就够了。有些生词不必理会，只有当它影响到问题的解答时，我们才需要通读全文对难点进行仔细研究，加以分析。答题时要注意六步走，即静心阅读、先题后文、常识排谬、略读答题、跳读解难和复读定案。

二、注重课堂提问技巧

在课堂上，提问是一种必不可少的教学方法。目前，不少教师的提问往往存在问题设计单一、缺乏内在逻辑联系、随意性大等缺陷，难以发挥提问的统领性、启发性、拓展性功能。为了更好的提高学生的阅读理解水平，在日常教学中，我们应注意课堂提问的技巧。为此，笔者结合自己的教学经验，提出如下几种课堂提问类型：

2.1 综合分析型

通过提问使学生准确捕捉文中信息,推断出文章中没有表达出的意思，以提高学生的逻辑思维和综合分析的能力。例如在讲授高中牛津英语模块三第二单元中的阅读材料 English and it’s history时，在整体阅读全文之前，教师可设置这样一个问题What are the three kinds of English discussed in the article?让学生带着问题去捕捉书中有关信息，再进行合理分析，找出答案：Old English,Middle English,Modern English.由于问题覆盖了整篇文章，在回答这个问题后，学生对整篇文章也就有了一个大概的了解。

2.2 探求意图型

这类提问旨在训练学生通过体会文章中对话的语气，准确理解文中蕴涵的意图，从而提高他们的推理判断能力。

2.3 引导评价型

评价型问题要求学生在学习课文之后，对文中的人物或事件进行描述评价，并在回答问题的过程中以已有的背景知识为基础，进行探索和创新。这类问题有利于培养学生创新思维能力，也正体现了学语言的目的——运用。

三、结束语

笔者认为，我们只有真正做到以上几点，英语阅读教学才会取得明显的进步，学生阅读水平才会有明显提高，高考中才能取得理想的成绩。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社, 2007.