如何在财会教学中培养学生的创新能力

◆陈淑全

(福建省南安市红星职业中专学校)

中等职业教育的根本任务是为社会主义现代化建设培养合格的初、中级建设和管理人才。随着时代的发展和我国市场经济体制的确立，社会对中职财会专业教育提出了新的要求。我在职专财会课程一线任教，对如何更有效地实现上述目标做出过一些尝试，从中获得的经验与体会，现做出如下探讨。

一、对当前职专财会教学现状的反思

我国职专财会教学强调基础知识和基本技能，由此带来的财会教学模式更具有明显的封闭特征。“课堂听讲——作业(练习)——考试”成为财会教学的普通模式，当人们称赞我们的学生刻苦扎实的同时，似乎无法扭转学生创新发展受压抑、受限制的困境。

重新审视我们过去已经习惯了的财会教学模式，我们在思考，相对于职专学校的学生有没有一种新模式，它既能继承我国财会教学注重基础的优点，又能立足于学生的发展，使我们培养出来的学生有着扎实的基本知识和基本技能的同时，有着与时俱进的精神和创新能力。

从职专学校的学生身心发展规律来看，他们正处于青少年时期，思维活跃，求知欲强，容易接受新鲜事物。因此，在财会学习中都有创新的潜能，而我们在教学中该采用怎样的教学方法?对教学内容上如何进行斟酌选取?才能有效地培养和挖掘学生们的创新意识和能力。或者现在的财会教学中是否存在着干扰学生创新潜能发挥的因素需要我们重新审视。这是我们每一位财会教育工作者需要思考的问题。

二、职专财会教学中培养学生创新能力的途径探讨

1.改革教师的“教”来培养学生创新能力

(1)教学内容的创新是培养学生创新能力的保障

目前，中等职业学校财会专业从教学内容上讲，有两大问题，其一是太过于倚重教材，其二是课程设置不尽合理。教材只能是教师和学生展开教学活动的材料，并不能完全等同于教学内容。例如，在财会教学中，教材中只介绍了增值税一般纳税人的条件，却没有介绍如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。有些财会专业毕业生，刚走上工作岗位时连发票都不会填写。在实际的教学过程中，完全可以用计算机实现虚拟的企业、工商、税务、银行等相关单位，教会学生如何填制发票、支票、汇票及办理银行转账业务等，使学生明确实际的业务流程。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以立即进行实务操作，提高就业素质，增强竞争力。

从课程设置的角度看，目前财会专业所设课程只涉及其专业理论课，显然不足以完成培养高素质实用型人才的任务。例如，《企业财务会计》《商品流通企业会计》的教材中都用大量篇幅讲述了会计的概念、原则、核算方法等，冲淡了其行业特点，像工业会计可重点讲述产品的供产销过程的核算，商品流通企业重点介绍商品的进销存核算等。

(2)革新教学方法是培养学生创新能力的基础

所谓“教学有法，教无定法”。在财会教学中教师要在保留传统教学方法的基础上，不断探索新的教法与手段。比如，采用讨论式教学，强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，使每个学生都在不断发表见解中得到锻炼，最终达到培养学生的独立思考能力和创新精神的目的。

操作时，让学生根据一些事实和具体案例展开讨论。例如，在讲授会计电算化时，可以比照手工会计的账务处理程序展开讨论。然后提出讨论内容:会计电算化的账务处理程序与手工会计的账务处理程序有什么不同;电算化会计与手工会计的区别与联系是什么。通过以上讨论，学生不仅掌握了所学知识，还通过分析、思考问题培养了表达能力、应变能力和创新能力。实践证明，讨论式教学能澄清对知识点的模糊认识，培养学生分析问题、解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和创新能力。

2.引导学生从“学”的角度培养他们的创新能力

(1)鼓励学生求异出新，独辟蹊径解决问题，培养学生的创新意识

求异出新是指研究总结出书本所没提供的方法来解决问题，因为创新的本意是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西。在课堂教学中，笔者常采用一题多解的方法来引导学生钻研问题，提出新见解，培养学生的创新意识。

比如:假定A、B两种产品都应由6级工人加工，A产品的工时定额为30分钟，B产品的工时定额为10分钟，6级工的小时工资率为0.6元。本月6级工甲共加工了A产品3000件，B产品6000件，试求甲的应付工资是多少?

书本上提供的方法是，先求A、B产品的计件单价，然后再求应付工资:A产品计件单价:0.6×(30÷60)=0.3元B产品计件单价:0.6×(10÷60)=0.1元

甲工人的应付工资:3000×0.3+6000×0.1=1500元

这时，我提示学生，能否先求A、B产品的定额工时，然后再求应付工资。在我的一步步引导下，学生终于发现了另一种“新”的计算方法:

A产品定额工时:3000×(30÷60)=1500小时B产品定额工时:6000×(10÷60)=1000小时

甲工人的应付工资:(1500+1000)×0.6=1500元

由于产量记录中记有每种产品的定额工时数，而每一工人完成的各种产品的定额工时数可以加总，学生发现的“新”方法在实际中应用其实更广。学生为自己能总结推导出如此有用的“新”方法而高兴，真正感受到创新意识的魅力。

(2)鼓励学生大胆质疑，敢于发问，培养学生的创新意识

疑是思之源，思是智之本，质疑使人求知，令人探索。质疑是创新的摇篮。教学不能培养学生那种循规蹈矩、亦步亦趋的奴隶性，而应该鼓励学生敢于提出问题，并努力去解决问题。比如，我在讲授包装物的摊销核算时，突然有一平时很调皮的学生举手发问:“为什么发出去使用的包装物收回来后，书本上没说要再核算，这不就是帐实不符了吗?”这个问题教材上没有提及，而学生的发问也打断了我讲课的思路，不过我并没以为这位学生故意发难，刁难老师。当时，我没有责备学生:“书上没写，不用多此一问”。而是先肯定并表扬这位学生“问题提得好”，然后请同学们思考回答，最后由我来补充，得出正确的答案。这节课上得很热烈，很有成效。这样既鼓励学生有意识地培养自己的创新意识，也使学生感受到创新意识所带来的成功的喜悦。

三、结束语

创新是这个时代的主旋律，因而在财会教学中必须突出培养学生的务实能力、操作能力、计算能力、交际能力和创新能力，我们要通过教学内容创新、方法创新等多方面做出努力，以便培养出综合能力强的实用性人才。

［1］王秋霞.浅探中职财会教学方法的创新［J］.职业与教育，2009，(10).

［2］周晖.论电大财会专业学生素质培养的方法［J］.宁波职业技术学院学报，2005，(06).