“课前精彩亮相三分钟”在高师教学中的实施探析——以“思想政治学科教学论”为例

宋慧敏

（周口师范学院 教务处，河南 周口 466001）

在我国中小学课堂教学中，特别是语文课教学，许多教师会在课堂讲授前安排一个“课前三分钟演讲”活动。在活动中，无论是演讲的激情澎湃，讲故事的娓娓道来，还是时事评论的慷慨激昂，都培养了学生的逻辑思维，有效地提高了学生的语言组织和表达能力，同时还锻炼了学生的胆量，能促使学生完善人格的形成。众多一线教师对此进行专题探讨和研究，总结出开展此项活动的许多有益经验。此活动同样可以为高等师范教育的教学所借鉴。如袁梅《练而说则优——“课前三分钟演讲”口语训练教学方法分析》［1］把“课前三分钟演讲”应用于口语训练教学中，唐丽芳《三分钟演讲法——邓小平理论课教学改革的有益尝试》［2］把“课前三分钟演讲”应用于公共理论课教学中，均收到了良好效果，成为调动学生学习积极性的一剂良方。从2011年起，笔者在思想政治学科教学论课程的教学中，坚持实施了类似于“课前三分钟演讲”活动的“课前精彩亮相三分钟”活动（以下简称“亮相”活动），极大地激发了学生的学习欲望，在培养和提升师范生从教能力方面效果显著。本文拟介绍“课前精彩亮相三分钟”活动在思想政治学科教学论课前实施的概况和作用，反思此活动实施中应注重的注意事项，以期更加丰富此活动的内容，规范此活动的开展，使“课前精彩亮相三分钟”活动在培养和提升师范生从业素质方面发挥更大的作用。

一、“课前精彩亮相三分钟”活动概述

（一）“课前精彩亮相三分钟”是一项培养师范生从教素质的课前综合训练活动

每次上课之前，任课教师依据事先规定的顺序，安排2名学生登台进行3～5分钟的主讲，学生可以朗读名家名篇、推荐书籍、解读名言警句；可以介绍古今中外人物或自己喜欢的文体明星，或名胜古迹或旅游胜地；可以评说生活小事、街头见闻；可以倾诉体验感受、畅想未来；还可以关注社会热点、国家大事等。然后是多种形式的简单的评析。活动内容自由选择、形式不拘一格，目的是配合思想政治学科教学论的课堂教学，培养和提升学生的从教能力。由此称之为“课前精彩亮相三分钟”活动。此活动的开展，给师范生提供了展示自我的平台，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体性，挖掘了学生的创造力，综合培养和提高了师范生的从教素养，具有其他教学环节不可替代的作用。

（二）“课前精彩亮相三分钟”活动的可行性

1.“亮相”活动符合师范生的心理特征。师范生是未来的人民教师，中国教育的根本。他们正处于青春年华，有理想，有信念，爱学习，好思考，生动活泼，思维敏捷，有较强的好胜心和表现欲，对祖国的前途命运十分关心，对身边发生的一切非常敏感，喜欢发表自己的见解，希望能为国分忧。“亮相”活动适时地给他们提供了一个表现学识才能的舞台和一次锻炼自己的机会，深受师范生的欢迎和重视。

2.“亮相”活动凸显了思想政治学科教学论课程的实践性质，与理论教学相得益彰。思想政治学科教学论是带有学科知识传授特点的实用教育理论课程，既具有理论性又具有实践性。在课堂教学中，教师既要向学生传授教育理论知识，又要向学生传授教学技能，因此，既要有理论教学又要有实践教学。而“亮相”活动就是一种配合理论教学的教学技能训练形式 它从语言表达形式 形体之态 板书字体、讲解内容以及多媒体运用技术等多方面地锻炼和提升学生的能力与水平，与思想政治学科教学论的理论教学相融合成为一体。“亮相”活动充分体现了理论与实践相结合的原则，同时也充分体现了思想政治学科教学论的课程性质，对学生能力的发展有重要意义。

3.“亮相”活动的目的符合师范教育的培养目标。师范生从教能力和从教素养的培养，始终是师范院校教学和研究的永恒课题。从教能力和素质的培养应从各方面早早渗透，从入学起就要使师范生沉浸在浓浓的未来职业的气氛中，只靠教学论课程的教学和教育实习的训练是不够的。“亮相”虽然每次只有3～5分钟的时间，但学生经过查找和掌握知识、提炼与组织内容、板书与讲解的全过程，有利于学生未来从教能力的培养。

二、“课前精彩亮相三分钟”活动实施要点

开展“课前精彩亮相三分钟”活动的目的是配合思想政治学科教学论课程进行师范生从教能力的培养和训练。要想达到预期目的，教师必须精心组织，明确要求，具体实施按以下步骤进行。

（一）学期伊始安排有序，要求具体

按照思想政治教育专业人才培养方案的计划，思想政治学科教学论课程安排在第五学期开课。本课程第一次上课时，授课教师就以书面形式向学生展示实施“亮相”活动的具体计划和要求。明确规定：第一，“亮相”于每次课前进行，每次2人，每人3～5分钟（禁止超时）；第二，活动组织方式按学号顺序排列；第三，内容自选，形式不定；第四，亮相者主讲时必须使用普通话，必须写板书，可用多媒体课件辅助讲解；第五，亮相者在活动前后必须上交本次“亮相”的策划书（策划书内容包括主讲标题、讲解内容简介、选讲此内容的目的或意义等）。因为“亮相”活动贯穿思想政治学科教学论整个学期的教学活动且学生人人参与，所以必须严密组织，具体要求，促使学生充分重视，以达到开展活动的目的。

（二）活动起始典型引路，注重实效

在全面开展“亮相”活动之前，教师要挑选1～2名专升本的学生先做试讲（专升本学生在专科阶段实习过，有的参加过各类说课比赛，有经验积累），目的是给其他学生起示范、激励和借鉴作用。一般而言，先期主讲的学生经过精心准备，上台主讲都很成功，从而激发了大家参与的热情。同时，“亮相”时要求学生必须脱稿。这样，一方面能提高学生的记诵忆力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。如果手拿讲稿，照本宣科，学生就不能自如讲解，充分展示，也很难引起听众的共鸣。按现在的班制人数和思想政治学科教学论的课时计算，每位学生在本学期只有一次“亮相”机会，非常难得，需要珍惜。因此，严格脱稿主讲制度，注重实效。

（三）活动展开边行边议，鼓励为主

典型引路、抛砖引玉之后，“亮相”活动按既定顺序进行。每位学生“亮相”之后，教师要根据学生主讲内容、讲解效果和所用时间选择不同的形式与学生进行交流 有时当场进行，有时课下单独探讨。无论以何种形式交流，教师要对其主讲中的成功之处进行肯定，让学生尽享成功的愉悦，进一步激发学生的表现欲和创造欲，为其他学生树立榜样；对于反响不激烈的讲解，教师要善于从中发现其闪光点并加以强调，如一个精当的比喻、一句精辟的哲语、一段整齐的排偶句、一个恰当的形体动作，甚或一口标准的普通话等，让主讲者体会到小小的鼓励，使其对下一次“亮相”充满期待和渴望。如果“亮相”时有明显不足，教师要通过课下交流方式委婉指出，使学生在尊重中成长，在感激中进步；如果学生在主讲时有明显的观点错误或偏激的观点，教师要在当时及时纠正或加以正确引导。

（四）活动收尾总结反思，余味无穷

临近期末，“亮相”活动按计划顺利结束，教师要求每位学生必须对自己的“亮相”和本学期的“课前精彩亮相三分钟”活动写出书面反思，对于书面反思的篇幅，教师要求有感则长，无感则短。学生在经过“课前精彩亮相三分钟”活动的历练后，体会多样，感慨颇深，反思总结洋洋洒洒总在千字以上，并期待有机会再次主讲，坚信自己的“亮相”会更加精彩。

三、“课前精彩亮相三分钟”活动的实施成效

学生在“亮相”活动反思中写道：“课前精彩亮相三分钟，却不只是三分钟，它是一个平台，一个开阔眼界的平台；一座桥梁，一座师生情感交流的桥梁。”“不知不觉中发现，每周二和周四上午的课是我在一周中最期盼的课。而其中一大部分原因都是由于我们的‘亮相’活动的开展。虽然只有短短的几分钟时间，但这时的每一分每一秒都是绚丽多彩的，这精彩的瞬间在每位学生的心中定格。虽然这美妙的时间过得总是很快，但它也给我们带来了其他所不能替代的欢乐！”课前精彩亮相三分钟使学生受益匪浅，感触颇深，它让师范生提前感受作为一名教师应该怎样做，为以后踏入工作岗位提供了很好的经验积累。

（一）“亮相”活动锻炼了学生的心理素质，提高了学生的自信和勇气

师范生未来的职业是要站在讲台上的侃侃而谈的，这需要胆量和勇气。学生通过“亮相”平台展示才华，克服了紧张等一系列心理障碍，这本身就是心理成长的历程。很多学生在亮相前做好充分准备，收集资料、编排整理、组织语言等，从自身情况出发，知道自己一上台忘词就多准备些内容，做好充足准备给自己信心。学生在反思中写道：“将自己在几十双眼前展示，你的一举一动、一颦一笑都成为大家关注的对象，那个时候是自己最害怕但同时也是最自豪的时刻，因为我将自己喜爱的东西展现给大家，而下面的同学又都在仔细的听着，这何尝不是一件令人自豪的事情，体验了一回展示成功的激动！而作为未来的人民教师，这些都是我们的必修课，是无法避免的事情。一次短暂的展示，成为了未来职业的一个缩影，给自己以经验的提示、知识的丰富、自信的提高！”

（二）“亮相”活动训练了学生的语言表达能力，培养和提高了学生的动手能力和组织能力

在“亮相”活动中，学生作为主讲者、演讲者、演员，在短短的3～5分钟时间内，要把准备好的内容完整、准确、明了、轻快地表达出来，这需要学生在活动前精心选择话题、精心构思思路、精心组织语言文字并熟记于心等。因此，亮相活动是系统而行之有效的语言组织与表达的训练方式。同时，亮相者为了使自己的展示内容和水准愈发精彩，皆早早开始思考选题、进行构思、写讲稿、制作课件，这在客观都有助于提高学生的动手、动脑能力。“亮相”活动有时间限制，它能很好地锻炼学生的教学组织能力，促使学生思考在有限的授课时间里，如何组织好教学秩序，组织好教学内容，怎样用最简明的语言，准确讲述自己所要讲的内容并且突出重点，这也是作为一名教师必须具备的能力。

（三）“亮相”活动调动了学生学习的积极性、主动性，加深了对知识的认识和理解

“亮相”活动要求学生全体参与，每个人都要以最简洁生动的语言，最富感染力的表达方式，最佳的精神风貌来阐明自己的观点，从而使自己的亮相精彩。为此，每个学生的讲解主题选定后，就利用一切课余时间，广泛阅读有关书籍报刊，上网查找资料，和同学进行讨论，如饥似渴地吸取知识，围绕着“亮相”活动形成了自觉学习的热潮。“亮相”活动的开展还有助于学生加深对所主讲内容的认识和理解。一般来讲，每位学生所选的内容和题材都是经过多次思考，有的选择所喜欢的，有的表达自己对某事、某物形成的观点和看法，有的传递的是一种精神或信仰。看似简单的三分钟，学生们在课下要整理、准备很多材料，“学生通过自学、查找资料或与同学讨论获得的知识是通过自己的思维、理解、再创造而主动获取的，不是被动接受的，因而他们对其知识的理解更深刻、运用灵活，进而也学得自觉、愉快”［3］。

（四）“亮相”活动营造了和谐的课堂教学氛围，融洽了教学关系，有利于教学和师生心灵的沟通

“亮相”活动不要求形式与内容的统一，每个学生都在这短短的3～5分钟的时间内展示自己的风采，所呈现出来的是他心中非常珍贵的东西，把自己的喜爱给大家分享，把自己的快乐带给大家，这使学生之间有了更进一步的沟通和了解，使班集体更加团结和睦，增强了班级的凝聚力，开拓了同学们的眼界，使学生们在轻松愉快中增长了知识，调动了学生学习的积极性，活跃了班级气氛，为教师接下来的授课营造了一个和谐融洽的氛围。通过此活动，教师也多一个了解学生的渠道，在观察学生台上的表现时，同时也在规范着自己的教学行为。同时，“亮相”活动中教师的点评或对某一亮相内容的有感而发，也能激起师生共鸣，拉近了师生的心理距离，有利于教师进一步了解自己的学生，有利于教师教学活动的顺利展开和与学生之间的轻松交流。

（五）“亮相”活动实现了培养师范生从教能力和素质的重要功能

“亮相”活动要求学生要写策划书、讲稿，可用多媒体、PPT课件辅助，有板书要求，必须说普通话，还有时间限制，这些都是以后教学过程中教师所必须具备的能力 策划书的写作，锻炼学生对课堂教学设计的计划性和目的性；写讲稿锻炼学生的文字组织能力；板书要求使学生意识到写好粉笔字是教师的一项基本功，作为一名教师写得一手好字会给学生留下一个好印象，给学生视觉上的享受；多媒体辅助讲解和PPT课件制作，促使学生们复习过去学习过的一些现代教育技术技能，提高了学生的课件制作能力和水平。总之，一名教师的语言表达能力、语言组织能力、课堂设计能力、板书设计能力、课件制作能力、组织开展教学能力等在“亮相”活动中都有体现，这些都是培养一名教师所具备的能力的体现。因此，这一活动就是为了培养和提升师范生应具备各种教学技能，它对师范生的发展有重要意义。这一活动成为师范生将来走上讲台的阶梯，也为下学期的思想政治微格教学开展奠定了基础。

（六）“亮相”活动也为思想政治教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径

在“亮相”活动中，每个学生根据自己的兴趣来准备所讲的内容，使得其内容丰富多彩，包罗万象，精彩纷呈。它涉及哲学、经济学、国际时事、人物、娱乐、运动、音乐、美术、书法、动物、植物、环保、旅游、健康养生、科幻、漫画、武侠、网络文学等，既具体又抽象，丰富了学生的知识，拓展了学生的视野。如有的学生讲自己家乡的旅游景点，让学生们感受到了祖国的大好河山，增加了学生的爱国情怀；有的学生讲自己喜欢的一本书或一个人，如一学生讲《假如给我三天光明》，让学生懂得去珍惜生命，热爱生活；一个学生介绍了篮球明星雷阿伦，让我们懂得在做一件事情时一定要努力并竭尽全力去做，不要轻易放弃，因为“放弃不是一个有风度的人所为”；还有那网络小说中的怪人怪事以及想要努力感知未知的科幻介绍；学生的一首《朋友》之歌，引起全班学生的共鸣，大家和着节拍齐声共唱，共同感受友情的温暖和珍贵；还有一学生给学生们讲解了中国的国家标志，让我们对祖国的标志性东西有了新的认识和了解；如此等等。每个学生都精心准备，谈到自己感兴趣的就滔滔不绝，完全“忽略”了教师规定的时间，大家都想把自己喜欢的、佩服的、感兴趣的人或事分享给所有的人。这是一件很温馨的事，是心灵的打开，是心与心的互动，而且，每个学生都在自己讲述的领域有着更深的体会，进而上升为美好的情感，让每一个听众都如沐春风，仿佛心灵鸡汤温暖袭来。同时，因为学生主讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、理论研究、学生之间关系等，这都对学生的思想有教育意义，如涓涓细流，渗入学生的心田，成为思想政治教育的新途径。

四、“课前精彩亮相三分钟”活动的有待改进之处

（一）应严格控制“亮相”时间

“亮相”时有的学生准备内容较多，讲解时间过长，就会占用课堂教学时间，给教师的教学活动带来了干扰，影响教学进程 教师除了事先要对亮相的时间有硬性的规定外 还要对超时过长的学生有制止措施，应教导学生抓住讲解重点，展现最精彩的地方。因为不管超时的原因为何，学生都应自觉增强时间观念，避免产生这种模仿或从众心理（他人都超时了，我超时了也没事的，无所谓），规定每人课前3分钟，就应该在规定的3～5分钟时间内完成“亮相”，这不仅有利于学生掌握时间概念，而且可以让学生在准备过程中严格取材、有的放矢，总结、提炼、讲解最精华的部分，真正进行“精彩亮相”。

（二）应加强“亮相”后师生间的及时沟通

为了每个亮相者的进步，展示过程之后，应采取多种评价方式及时给予亮相者评价。可允许学生自我评价，也可请其他学生谈其观感，更重要的是教师必须及时地以不同的方式给予学生评价。教师评价时应多赞扬、鼓励，因为每一个学生都希望得到欣赏，这样才能激发学生参与活动的热情，也能促使其得到自我认同，提高自信心。教师评价时，还要注意画龙点睛、升华主题。因为教师与学生的世界观不同，看待问题的角度也不同，针对同一问题，教师的点评会扩展学生的思路，丰富学生的知识头脑。同时，教师也要把一些需要改进的地方艺术性地指出来，这样让学生们感觉教师的亲和并愿意接受教师的意见，教师的形象也在无形中树立起来了。再者，教师的点评或对某一亮相内容的有感而发，还能激起师生共鸣，拉近师生心的距离，有利于师生间的相互了解，有利于教师教学活动的顺利展开和与学生之间的轻松交流。如果没有教师的点评，活动就会流于形式，草草了事。

（三）应注重及时调控“亮相”后学生的心绪

“亮相”活动是配合思想政治学科教学论课程而实施的培养和提高学生从教能力的训练活动 学生主讲时的内容与本节课要探究学习的内容并不一致，当“亮相”的内容、时空跨度过大时，会导致学生在思路转换上出现问题，在此种情况下，教师应在评价时巧妙地将学生所讲内容与本节课所要学习的内容有机地连接上，或用一些转折和过渡的话语进行衔接，因为如果缺少了必要的过渡，会使学生沉浸在亮相的“余味”中不能自拔，从而削弱了本节课的课堂教学效果。

五、结语

在高等师范院校的课堂教学前实施“课前精彩亮相三分钟”活动，是培养和提高师范生从教能力的一条重要途径，是以学生为主体的教学原则在教学中的具体体现，它不仅能促使师范生自身的素质提高，而且能锻炼师范生的教育教学能力。同时，“课前精彩亮相三分钟”活动，无论对学生还是对教师都是一个机会，一种挑战。有效地组织“课前精彩亮相三分钟”活动是实现师范教育培养目标的一条重要途径。

［1］袁梅.练而说则优：“课前三分钟演讲”口语训练教学方法分析［J］.西安文理学院学报，2011（5）：92－95.

［2］唐立芳.三分钟演讲法：邓小平理论课教学改革的有益尝试［J］.湖北警官学院学报，2002（2）：88－90.

［3］宋慧敏.“小组合作学习与训练”在学科教学论中的应用［J］.教育理论与实践，2013（12）：48－50.

［4］王海，糜少俊.语文课前三分钟的实施策略［J］.教育与职业，2010（10下）：107－108.－95