浅谈高中英语课堂教学的导入策略

江苏省盐城市田家炳中学 唐为平

英语课堂教学导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，但是导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎样学和为什么学。这里根据笔者几年来教授高中英语课的教学实践和平日积累，举例探讨一些方法。

1.根据实际情况，直观导入

新课开始，根据所教内容的实际情况，教师展示实物、标本、模型、图片、多媒体课件或利用学生的学习用具引入教学，例如每册课本前都有几页插图，这些插图也是教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。欣赏插图，引导学生认识和领悟文学插图这一“特殊的艺术语言”，捕捉其所隐含的非常丰富的文学信息，提高学生的文学素养和鉴赏水平。

（讲授译林牛津版Unit 3 Module1 Reading Dying to be thin...时，教者是这样导入的：展示一张教者去英国学习时与英国家庭男主人和女主人的合影。）

T:Look at the picture.What can you see in the picture?

S:You and two foreigners.

T:Whom do you think looks better,my hostess,my host or me?Why?

S:You looks better.Your host and hostess look too fat.

T:Can you give them some advice on how to lose weight?

S:go on a diet,take weight-loss pills,receive surgical treatment,work out in a gym...

T:Today let’s read the three e-mails about Amy’s way of losing weight and side effects.

以教者照片展示的形式，引起学生的强烈的兴趣，同时引导学生说出日常生活中减肥的方式，从最大限度上激发学生的热情和积极融入课堂的参与意识。

2.利用多媒体，动态导入

计算机的普及为现代化教学提供了便利。课本里有为数不少的文学作品被拍成了影视剧。课堂上播放几分钟的影片剪辑，可让学生产生高昂的学习情绪，有助于他们更深刻地领悟作品中塑造的人物形象。讲授Appreciating literature时，我是这样导入的：

T:Do you know any novelist?Who are they?For example：LuXun?

S:answer

T:Yes,very good.I know all of you have known about them.You’ve read lots of novelists.Charles Dickens,the novelist of 19thin England.He wrote books for children.

Forexample：novelists—workhouse—or—phan—starve

He is a novelist.In the workhouse,there are many orphans who are starving.From these key words,we can guess the main idea of the text.

T:Is it interesting?

S:No.

T:Then have you seen the film?

(切入录像剪辑《雾都孤儿》Oliver在要一些吃的镜头。)

Go through the text,you may know more about it.

Are you ready?Read the text please.

老师采用复述的方法简要介绍课文的内容，结合作者简介引出录像。剪辑恰到好处形象展示饥饿的场面，把静态的文字动态化，把内在的情感外在化，有利于学生产生兴奋情绪，并把这种情绪转移到听说读写的语文活动中去。

3.因势利导，聊天导入

讲授译林牛津版Unit 2 Module 3 Reading English and its history时，教者是这样导入的：

T:Do you like English?

S:Yes,I do./No,I don’t.

T:How long have you been learning English?What have you learned?

Tell students that they will learn a passage dealing with English and its history.

教者通过看似随意的对话，对学生已有知识加以激活，同时，为阅读文章主题的导入和进一步的阅读做好铺垫。

4.激发求知欲，趣味导入

文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。教者在上课的时候就是这样导入的（译林牛津版Unit 1 Module 8 Reading 4 Project Writing a film review：Harry Potter and the Philosopher’s Stone(2001)）：

T:Play the videoHarry Potter.

T:OK,stop here.What kind of literature?Do you know the name of it?Have you readHarry Potter?How about is the film?

S:It’s interesting and fantastic.

T:Do you know the writer?Please find out the main idea.Open the book and turn to P62.

当然英语课堂教学的导入的方法有很多，如笑话及故事导入法、成语谚语及名人名言导入法、问题导入、游戏导入法及音乐导入法等等，为使课堂教学导入真正取得“贵在得法”的效果，具体使用时要注意以下策略。

4.1 导入要有明确的目的性

课堂教学导入的内容要有助于学生明白老师将要讲什么，或与已学的内容或本堂课所教授的内容关联密切；导入方法和形式的作用，就是要使学生以高昂的热情，迅速进入学习状态，调动学习英语的积极性；导入的情景要符合学生学习英语的特点，体现学生进行英语交际实践的功能。

4.2 导入要有紧密的关联性

要善于以旧拓新，温故知新。导入的内容与新课重点相紧密地结合起来，把导入作为揭示新旧知识联系的支点，为延伸教学内容，深化课堂教学活动作铺垫，为学生学习新知识、新内容起到预设和提示作用。

4.3 导入要有强烈的直观性

教师的导语要尽量以生动具体的事例、直观的图片、视频、教具展示为基础，引入新知识，新概念，为深化课堂教学内涵作引导。通过直观教具的展示，师生间的互动，使短短几分钟的导入环节收到激其情，引其疑，促其思，提其趣的效果。

4.4 导入要有感染的艺术性

一堂课好的导入能使学生兴趣倍增，印象深刻，能让学生产生“一见钟情”的效果，所以教师在创设富有启发性、感染力的导入时，一定要注意情景的艺术感染氛围，巧妙设计，语言精当，要激发学生的情感，达到示之以景，动之以情，师生互动的效应。

4.5 导入要有新颖的多样性

要根据学生的认知兴趣规律，不断地变换方式，只要不离“题”，兼顾学生年龄特点和教学要求的实际效果，在内容和方法技巧作微调。尽量做到课课的有新奇，堂堂有别致，形成以生为主，以师主导，以导激趣，以趣怡情的教学氛围。教师以艺术的形式，唤起学生兴致，焕发学习热情，唤醒学生沉睡的思维，调动学生学习积极性。

5.结束语

总之，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。让学生以“学习主体”的身份进入角色，在教学活动中，把兴奋中心向探求新知识领域延伸、拓展，为激活学生思维，挖掘学习潜能，提高课堂学效果作铺垫。

[1]杨世黎.再谈高中英语课堂教学的有效导入[J].中学生英语(高中版),2012(07).

[2]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].上海：华东师范大学,2009.

[3]李群.新课程背景下高中英语课堂导入的类型及设计策略[J].考试周刊,2010(50).