浅谈小学语文自主阅读学习方法

◆胡明珊

(江苏省阜宁县经济开发区实验小学)

小学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一。阅读教学可培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。作为小学生阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起，培养小学生自主阅读的学习习惯。作为小学语文教师，如何上好阅读教学课并培养学生自主阅读能力是每个教师认真研究的问题。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。激发小学生的阅读兴趣方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。但是，小学生的学习兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。比如当学生认为对课文内容理解得差不多时，很多学生觉得没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题;或者可以练习一个类似的阅读材料，让学生用刚学到的阅读理解方法去解决与阅读材料联系紧密的问题，这样的阅读理解不仅能复习刚才学到得阅读学习方法，更能提高自主阅读的能力。二是当学生思考遇到困难时，教师可以做适当的引导和点拨，能给学生思维上的启发。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，可以设计几个可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二、培养小学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对培养学生的阅读能力、提高阅读效率，提升学生的语文素养有着重要的作用，能使学生终身受益。所以，平时的教学中要注意阅读习惯的养成，比如，课前开展10分钟的阅读训练;每周布置一本名著阅读，阅读过程中可以让学生写写随笔等。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。同时教师要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。

教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《梦圆飞天》一课，一是学生对激动人心的历史性时刻不太了解;二是对神舟5号发射成功后产生的巨大作用学生没有体验，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础，培养质疑解疑的能力。

阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等。

教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师布置课后让学生自主阅读《蝙蝠和雷达》一文后，学生给老师提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。对于学生阅读时产生的问题，谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书、去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

三、尊重学生的个体差异

由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。特别是，课后阅读作业的设计应该尊重学生的个体差异，有针对性。

四、创设民主和谐的阅读氛围

营造民主和谐的阅读氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

教师在阅读教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师选择了人教版《麻雀》这一篇文章让学生自主阅读，教师作出适当引导。阅读后教师问:“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说:“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”老师听后，马上笑着说:“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。这样的和谐阅读氛围能充分调动学生的阅读积极性，学生乐于阅读，在阅读中感受其中的乐趣。

总之，作为阅读的启蒙教学阶段，教师需要足够的耐心和方法，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，同时注重阅读技巧的指导。让学生通过自主读书与课文及课文作者对话交流，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的交际经验，这是阅读所需要达到的最高境界。