“接话茬”——语文教学的宝贵资源

◆徐云清

(江苏省灌云县圩丰中心小学)

一、“接话茬”能提高学生的语言表达能力

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上，激发学生的发言兴趣，可培养学生的口语表达能力。如教学《美丽的西双版纳》一课，我刚说:“孔雀的故乡在我们祖国的云南地区，那是一个风景如画的地方。”话音未落，就有学生“接话茬”:“老师，我去过云南，看到过那里的竹楼，还参加了云南的泼水节，云南的竹筒饭可香了”。我及时抓住时机引导，“太好了，老师请你当小导游，带大家到云南去游览一番。”这个学生立即明白了我的意图，高兴极了，把自己在云南的所见所闻讲得有声有色。有些不够清楚的地方，我先予以肯定，再加以补充，这样，即保护了学生的自信心，又让他们在参与中提高了语言表达能力。

二、“接话茬”中提升学生的情感体验

课堂上，学生是主体，学生接话茬只是一段小插曲，一句天真、幼稚的插话，会使整个课堂气氛活跃、和谐。对自己心中的想法和想说的话，学生往往脱口而出，每逢这时，我便随机鼓励他们充分发表自己的见解，再让大家讨论，使他们能畅所欲言，能在轻松、愉快的氛围中求得知识与技能。如有一年圣诞节，我刚好提到随着世界的一体化，国与国之间的联系紧密，文化也相互渗透，我们现在有时候也过一些洋节日。我说:“圣诞节是西方的节日，更是儿童与青少年的节日，这一天的孩子是最快乐最幸福的”，一位学生立即接话茬说:“老师，伊拉克的孩子今年过不过圣诞呢?”我还来不及反应过来，又有一位学生接话茬说:“老师，灾区的孩子也知道圣诞吗?”多么有爱心的插嘴，你的问题太好了，真是一个有爱心的好学生，我顿时觉得心头涩涩的。是啊，伊拉克的孩子因为战争有的失去了父亲，有的失去母亲，有的离乡背井。而我们祖国灾区的孩子因为经济落后、生活贫困，吃的、穿的都成问题，他们怎么会想到原来自己也有一个美丽的节日，想到了又怎样呢?学生的一句插嘴深深触动了我的心弦。回过神来看孩子，他们一个个眼中都充满了一种期待、一种渴望，好像要诉说什么!“我们应该为他们做点什么?”平时最顽皮的小强站起来说。“你真是一个有爱心的好孩子。”平时调皮的小强听到老师的表扬后，眼中充满了自信，“我想制作一张爱心卡，写上我的祝福寄给他们。”他大声说:“我想把我最喜欢的一套书送给他们作礼物。”平时最不爱说话的沈梅小声说，老师，我想唱一首歌，“让全世界充满爱”。一个响亮的声音说，孩子们的一份份真情深深打动了我，我只说了一句话:“孩子们，你们是天底下最可爱的人”。其实，这样不幸的小朋友在我们身边就有很多，初一年级的×××，他们都是我们学校的扶贫对象，由于各种原因，他们交不起书费、学费……就这样，在课后，我联合全班成功地举办了“扶贫帮困，身边的爱心活动”，把爱心转化为孩子们的思想和能力范围力所能及的行动。孩子们看到自己的想法得到真正实现，别提有多高兴，都献出了自己的一片爱心。在爱的传递与交流中，既尊重了学生的想法，又使学生的情感得到美的升华。

三、“接话茬”能够体现新型的师生关系

只要我们稍加思考便不难发现，学生上课接话茬与“鲇鱼效应”相似。上课时接话茬的学生就如放在沙丁鱼中间的鲇鱼，他们能赋予课堂强大的生命力，使之活跃、民主，有利于师生发现问题、解决问题。允许学生上课接话茬，或鼓励学生主动质疑、发问，打破了传统的控制与被控制、支配与被支配的师生关系，表明师生开始走向共同探讨、交流和对话，学生的主体地位得到了有效的确立。教师也从课堂的主讲转向平等中的首席，成为学生学习的激励者、合作者。

四、“接话茬”有利于充分发扬教学民主

凡是教学民主的教师，都非常赏识爱接话茬的学生。他们的插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。童心最可贵，他们会毫无顾忌地接话茬指出老师写错的字、读错的音、说错的话、讲错的知识。任何人都不可能十全十美，不出差错。学生的插嘴是为了帮助我们及时纠正错误，怎么不是好事呢?我们有的老师师道尊严思想十分严重，认为学生接话茬是不尊敬老师，更反对学生当众指出自己的错误。殊不知，这样反而降低自己的威信。有一次，我上语文公开课，由于写漏字，使一个概念完全错了，错误的知识整整在黑板上待了30分钟，直至下课。课后问学生:“为什么不指出来?”一个学生说:“不敢”。因为有一次在其他课堂上接话茬纠正了老师的错，被罚站了半节课时间，以后再也不敢接话茬了。全班40多位学生竟无一人敢插嘴纠正，可见平时课堂教学毫无民主可言。相反，尊重学生，把学生当作朋友的教师，学生很喜欢他们的课，孩子们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。

五、“接话茬”有利于培养学生的创新意识

艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，为学生提供了创造性解决问题和发挥艺术潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想象力的空间，艺术课程是一门具有创造性的课程。语文从某种意义上来说也是一门艺术课程，在语文课上的插嘴，常常会提出一些奇怪的问题，这是求异思维、创新精神的很好体现，应予鼓励。要培养有创新意识的人才，就必须培养他们的求异思维，就不能无视学生的个性和自主性。因为创造性正是来源于人的个性，当今呼唤个性化、以人为本，以人为本的教育思想以成了我们的共识。而素质教育是以培养创新能力为核心的。只有求异，才能创新，学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。学生脱口而出的插嘴常有:“我不同意这样分段”“我认为他说得不对”……接话茬使教学及时获取反馈信息，使大家能够各抒己见，引发争论，进一步探索，发现新知识。有一次，我在指导作文时说:“作文材料像大海中的浪花，多得数不清……”“不对，作文材料像大海中的小鱼。”一位调皮的学生接话茬道。当时我有点气恼，心想这捣蛋鬼故意和老师唱反调。但很快冷静下来，耐心地反问他:“你为什么把作文材料比作小鱼呢?”他理直气壮地说:“在海里的小鱼虽然很多很多，但是很难抓得到，作文的好材料也不容易找。”作为教育工作者，也应该保护好学生的思维火花，因为“星星之火可以燎原”。

六、“接话茬”有利于张扬学生的个性

“为了每一位学生的发展”，是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生接话茬”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“接话茬”。这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。

作为教学工作者，我们要有效地减少接话茬的负面影响，处理好课堂管理与接话茬的关系。在任何时候，正常教学进程都是课堂教学质量的有效保障。允许接话茬并不意味着可以随心所欲地想说就说，接话茬的底线是不能破坏基本的教学管理，否则，课堂将成为自由市场，教学任务将难以完成，教学效果将难以保证。但只要我们正确引导，给学生一个宽容自由的环境，学生的接话茬定会成为课堂上的一个新的亮点。