《教科书的农村适切性研究》简介

浙江师范大学教师教育学院李长吉教授等著的《教科书的农村适切性研究》一书，于2011年12月由科学出版社正式出版。

该书以教科书文本及其在农村课堂上的运用情况作为研究对象，从理论和实践层面探讨教科书何以能够适切于农村。在理论研究部分，作者分别从文化资本与符号学的视角，对教科书适切于农村的重要性、必要性进行了理论分析。教科书作为农村学生获得文化资本的主要载体，不仅要教给农村学生与城市学生同等水平的知识内容，也要教给他们适应新时代的能力和信心，在形式和内容上顾及农村学生的实际情况、需求和感受，适切于农村教育现实。从符号学的角度而言，教科书具有充当“认知中介”、“交流中介”的符号学意义。但是现有教科书编码中的城市规则给农村学生带来解码困难，教科书中农村的落后形象使得农村学生符号学身分低微，并且教科书中存在着对农村的符号意义的歪曲，因而教科书应该在反映现代化、城市化场景的同时，关注农村的实际，成为一种代表农村学生所应了解的全面知识的“符号”。此外，作者对教科书于农村的适切性进行了历史考察，对于以往教科书适切于农村的探索、努力及阻碍与背离过程进行了回顾。新中国成立六十多年来，教科书在政治时局影响、教科书多样化、传承乡土文化的过程中贴近农村，又在过度模仿苏联教科书、过度强调直接知识、城乡教育差距加大等因素的影响下，与农村渐行渐远。因此，需要用整体性思维考虑教科书的农村适切性问题，“营造教科书在农村教学的良好环境”，“加大教科书在农村的二次开发力度”。

在实证研究部分，作者采用量化研究与质性研究相结合的方法，对部分中小学教科书进行文本分析，并对其农村课堂使用情况展开调查。结果显示，农村中小学教科书在内容、插图等方面存在明显的城市化倾向，农村知识比例较小，并且在展现农村事物时缺乏农村文化支持。此外，调查发现，大多数农村教师认为开发农村优秀文化资源有助于农村学生发展，对此类开发抱有一定的兴趣，并且认为结合农村实际挖掘教材有助于提高教学成效，但是半数以上的教师对于自己能否挖掘课本中有关农村的内容表现出信心不足。而且，农村教师流动性大、教学任务重、教学交流少等问题都不利于农村资源的开发。

在理论研究与实证调查的基础上，作者认为影响教科书农村适切性的因素主要有:1.外围支持性因素:农村文化的地位、农村人士的话语权力、教育理论研究中的价值倾向、农村家庭教育水平等;2.基础条件因素:农村学校教学设备缺乏、农村教师师资匮乏、考试评价标准取向城市等;3.编写者与使用者因素:教科书编制的传统习惯、教科书编写主体的构成、教科书内容的取材等。

然而，乡村不应该成为被遗忘的角落。教科书作为主流文化的载体应该为亘古绵长的乡村文明留有足够的空间，从而使农村学生在学习城市文明的同时了解、关心乡村文化，使城市学生正确认识、关注中国农村的风貌，培育出兼具现代视野与本土情怀的人才。唯有如此，才能实现城市与乡村的协调发展，现代与传统的和谐共存。那么，教科书何以能够适切于农村?作者从多个维度提出了加强教科书农村适切性的对策。从培养目标层面而言，教科书应“珍视乡村文化，滋养学生心灵”，但不可针对农村学生降格以求。从政策与导向层面而言，“城乡教育资源的公平分配”至关重要，并且在“价值导向”上应考虑农村的立场，而不仅仅追求“工具价值”。从教科书编写层面而言，教科书编写人员应具有“农村意识”，在教科书的编写过程中“关注显性课程中的隐性含义”，并且在教科书内容上增加农村内容。从地方课程与校本课程层面而言，“应积极推进农村地方与校本课程开发”，在开发中“关注农村学生的整体发展”，“关注农村文化”。从农村教师的层面而言，教师作为乡村知识分子，不仅要努力开发教科书及外界资源，而且应积极改进乡村生活，完善知识结构，尤其是地方性知识。