◆丁秀平 庞永桥
(浙江省天台实验小学)
为了进一步提高课堂教学的有效性,全面提升教学质量,在“高效”的召唤下,开展了导学案教学。导学案不是教学内容的拷贝,也不仅仅是教师讲授要点的简单罗列。就我们语文学科来说,它主要有课时学习目标——课前预习·导学——课堂学习·研讨——拓展延伸·巩固——教(学)后反思这几部分组成。最基本的构成应该有三个部分,即“自学部分——导学部分——检测部分”。这三个部分是环环相扣、唇齿相依的关系。自学部分主要是学生在熟读课文的基础上,完成对知识点的梳理。如查阅并掌握生字词,了解作者及写作背景,初步了解课文大意等。通过这一环节,仅仅是实现了《课程标准》中知识能力的目标。第三部分的检测题则是对学生自主学习过程的一种检测、反馈与提升。因此,我认识到导学案的设计必须把学生的学习目标放在第一位,从学生的角度及其学习实际来考虑,帮助并促进其自学。在使用导学案的过程中,我有以下几点感受:
我们知道,在课堂上,学生是主体,教师是主导,导学案的使用发挥了学生的主体地位,教师的主导作用。导学案是在课前发给学生,让学生能够明白这堂课的学习目标,并能够在预习导学的引导下预习课文,为下面的学习打下了基础。课堂上,学生在老师的引导下,充分发挥小组集体智慧的力量,合作探究,达成共识,以至于解决问题。在课堂巩固、延伸及教学后反思中,都是学生主动去完成,这些都是学生的自主的形式学习,而不是被动的接受知识。而教师则是主要负责对导学案的编写,在课上协调学生学习,听取汇报,然后对学生质疑提问。教师的引导、点拨则是教师发挥主导作用的表现,因此导学案的教学体现了教学的双主体性。
导学案的使用过程,既突出了学生在课堂中的主体地位,也还课堂时间与空间给学生,充分发挥主观能动性。在自主学习的过程中生成知识,在质疑——释疑的过程中体验学习的快乐,提升自己的情感。
比如,在《落花生》一课的导学案中,我设计了这样的几个问题:(1)文中结尾处记录了“我”和父亲一番对话,作者说要做个有用的人,怎样才算是有用的人呢?学生们争先恐后的发言,有的说是能挣钱的人,还有说有才华的,对社会有巨大贡献的,等等。学生在课堂上的表现非常精彩,甚至还进行了激烈的争辩。
在问题(2):为什么文末说“父亲的话却深深地印在我的心上”用“印”字,而不用“记”字?在经过短时间的小组交流后,开始成果展示时,“老师,找我们组!”的恳求,爽朗的笑声,学生积极的回答问题,学习激情高涨。当铃声响起时,学生“唉,又下课了”的叹息,这一切,都在告诉我,使用导学案的课堂,充分调动了学生学习的积极性。
现在都提倡团队意识,集体意识,当然学习也离不开合作。班级要有学习气氛,学生要有学习的动力,在课堂上能积极地参与到教学活动当中,共同解决,共同提高。当然学习型团队的建设我认为必不可少,也就是班内必须有学习小组的成立。这样的学习小组应该人人都能参与其中,有学习的热情。而导学案的使用,就是充分发挥小组集体的力量,分工、合作、交流讨论形成解决问题的方案,同时之间还形成竞争趋势,在这样的氛围下,学习型团队应运而生。
例如,在《和时间赛跑》一课的导学案中,我设计了这样的三个探究题供各小组自由选择:
(1)时间又不是人,“我”为什么要和它赛跑?
(2)“我”是怎样和时间赛跑的?
(3)时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?
小组成员组长的带领下,选好题后,就进行明确的分工,根据每个学生的特长来定好记录人、发言人。组内成员开始就选题各抒己见,并形成相对统一的观点。在这个过程中,每个学生都积极参与,充分发挥小组团结一致的精神,努力使本组的发言做到尽善尽美。此时,也可以就近与邻组成员进行纵向沟通交流,这样在小组内,充分发挥个人作用,又能和其他组员合作,形成一种组合力,以提升教学效率,从而也培养了学生的团队意识。
使用导学案教学,对我们教师的素质提出了更高的挑战。如果不研读教材,不翻阅资料,不了解学情,那么所编写的“导学案”能说是高质量的吗?课堂上教师既要是导演,又要成为参与者,成为学生学习的伙伴。课堂上教师的语言要少而精,不要大讲特讲。学校给我们规定,一节课,教师讲的时间不超过15分钟,把学习时间还给学生。如果不提高自己的业务水平,是很难适应这种教学形式的。
对生来讲,要求具有宽阔的视野和丰富的知识,有分析和解决问题的能力,有合作学习的能力,把学习变成了一种主动的形式,注重知识的应用和创作。
总之,“导学案”这一教学载体,为建设语文高效的课堂打开了一扇美丽的窗口。要通过“导学案”,提升了教学质量。为此,每一堂课之前,我和同组的战友们携肩作战,共同出谋划策,认真编好导学案。为了修正一节教学案,我曾先后在三个班里上同一节课。一节节导学案,凝聚了我们集体智慧的力量。劳动是艰苦的,然而收获却是让人喜悦的。学生的热情与参与,让我们班所有的任课老师在上课时感受到了惬意、轻松。各科老师上公开课都愿意选择在我们班。看了期中考试成绩之后,原来的担心不再,三个学科,我们班有两科成绩位居学校第一,各科成绩在全县的位次中几乎都居于前三位;和以往相比,成绩不但没有下降,反而有所上升。通过导学案教学,我深信是课堂的有效促进了质量的提高。虽然小荷才露尖尖角,但“冬天到了,春天还会远吗?”我相信在以后的语文教学中,将会结出累累的硕果。
[1]王丽.小学语文课堂教学的有效性分析.教育学,2011,(9).
[2]李峰.浅谈如何活跃课堂气氛.小学语文研究,2012,(8).