谈小学语文导学案教学

◆丁秀平 庞永桥

(浙江省天台实验小学)

为了进一步提高课堂教学的有效性，全面提升教学质量，在“高效”的召唤下，开展了导学案教学。导学案不是教学内容的拷贝，也不仅仅是教师讲授要点的简单罗列。就我们语文学科来说，它主要有课时学习目标——课前预习·导学——课堂学习·研讨——拓展延伸·巩固——教(学)后反思这几部分组成。最基本的构成应该有三个部分，即“自学部分——导学部分——检测部分”。这三个部分是环环相扣、唇齿相依的关系。自学部分主要是学生在熟读课文的基础上，完成对知识点的梳理。如查阅并掌握生字词，了解作者及写作背景，初步了解课文大意等。通过这一环节，仅仅是实现了《课程标准》中知识能力的目标。第三部分的检测题则是对学生自主学习过程的一种检测、反馈与提升。因此，我认识到导学案的设计必须把学生的学习目标放在第一位，从学生的角度及其学习实际来考虑，帮助并促进其自学。在使用导学案的过程中，我有以下几点感受:

一、体现了教学的“双主体性”

我们知道，在课堂上，学生是主体，教师是主导，导学案的使用发挥了学生的主体地位，教师的主导作用。导学案是在课前发给学生，让学生能够明白这堂课的学习目标，并能够在预习导学的引导下预习课文，为下面的学习打下了基础。课堂上，学生在老师的引导下，充分发挥小组集体智慧的力量，合作探究，达成共识，以至于解决问题。在课堂巩固、延伸及教学后反思中，都是学生主动去完成，这些都是学生的自主的形式学习，而不是被动的接受知识。而教师则是主要负责对导学案的编写，在课上协调学生学习，听取汇报，然后对学生质疑提问。教师的引导、点拨则是教师发挥主导作用的表现，因此导学案的教学体现了教学的双主体性。

二、调动了学生学习的积极性

导学案的使用过程，既突出了学生在课堂中的主体地位，也还课堂时间与空间给学生，充分发挥主观能动性。在自主学习的过程中生成知识，在质疑——释疑的过程中体验学习的快乐，提升自己的情感。

比如，在《落花生》一课的导学案中，我设计了这样的几个问题:(1)文中结尾处记录了“我”和父亲一番对话，作者说要做个有用的人，怎样才算是有用的人呢?学生们争先恐后的发言，有的说是能挣钱的人，还有说有才华的，对社会有巨大贡献的，等等。学生在课堂上的表现非常精彩，甚至还进行了激烈的争辩。

在问题(2):为什么文末说“父亲的话却深深地印在我的心上”用“印”字，而不用“记”字?在经过短时间的小组交流后，开始成果展示时，“老师，找我们组!”的恳求，爽朗的笑声，学生积极的回答问题，学习激情高涨。当铃声响起时，学生“唉，又下课了”的叹息，这一切，都在告诉我，使用导学案的课堂，充分调动了学生学习的积极性。

三、有利于学习型团队的建设

现在都提倡团队意识，集体意识，当然学习也离不开合作。班级要有学习气氛，学生要有学习的动力，在课堂上能积极地参与到教学活动当中，共同解决，共同提高。当然学习型团队的建设我认为必不可少，也就是班内必须有学习小组的成立。这样的学习小组应该人人都能参与其中，有学习的热情。而导学案的使用，就是充分发挥小组集体的力量，分工、合作、交流讨论形成解决问题的方案，同时之间还形成竞争趋势，在这样的氛围下，学习型团队应运而生。

例如，在《和时间赛跑》一课的导学案中，我设计了这样的三个探究题供各小组自由选择:

(1)时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑?

(2)“我”是怎样和时间赛跑的?

(3)时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑?

小组成员组长的带领下，选好题后，就进行明确的分工，根据每个学生的特长来定好记录人、发言人。组内成员开始就选题各抒己见，并形成相对统一的观点。在这个过程中，每个学生都积极参与，充分发挥小组团结一致的精神，努力使本组的发言做到尽善尽美。此时，也可以就近与邻组成员进行纵向沟通交流，这样在小组内，充分发挥个人作用，又能和其他组员合作，形成一种组合力，以提升教学效率，从而也培养了学生的团队意识。

四、对师生双方提出了新的挑战

使用导学案教学，对我们教师的素质提出了更高的挑战。如果不研读教材，不翻阅资料，不了解学情，那么所编写的“导学案”能说是高质量的吗?课堂上教师既要是导演，又要成为参与者，成为学生学习的伙伴。课堂上教师的语言要少而精，不要大讲特讲。学校给我们规定，一节课，教师讲的时间不超过15分钟，把学习时间还给学生。如果不提高自己的业务水平，是很难适应这种教学形式的。

对生来讲，要求具有宽阔的视野和丰富的知识，有分析和解决问题的能力，有合作学习的能力，把学习变成了一种主动的形式，注重知识的应用和创作。

总之，“导学案”这一教学载体，为建设语文高效的课堂打开了一扇美丽的窗口。要通过“导学案”，提升了教学质量。为此，每一堂课之前，我和同组的战友们携肩作战，共同出谋划策，认真编好导学案。为了修正一节教学案，我曾先后在三个班里上同一节课。一节节导学案，凝聚了我们集体智慧的力量。劳动是艰苦的，然而收获却是让人喜悦的。学生的热情与参与，让我们班所有的任课老师在上课时感受到了惬意、轻松。各科老师上公开课都愿意选择在我们班。看了期中考试成绩之后，原来的担心不再，三个学科，我们班有两科成绩位居学校第一，各科成绩在全县的位次中几乎都居于前三位;和以往相比，成绩不但没有下降，反而有所上升。通过导学案教学，我深信是课堂的有效促进了质量的提高。虽然小荷才露尖尖角，但“冬天到了，春天还会远吗?”我相信在以后的语文教学中，将会结出累累的硕果。

［1］王丽.小学语文课堂教学的有效性分析.教育学，2011，(9).

［2］李峰.浅谈如何活跃课堂气氛.小学语文研究，2012，(8).