在预设中显身手，在生成中现智慧——关于《金岳霖先生》一文的教学观后感

崔巍嵩

近来有幸听了两位老师的公开课，上的都是汪曾祺的《金岳霖先生》，一个是外校钱老师上的交流观摩课，一个是我校青年教师姚老师上的公开课，两节课都很精彩，两位老师都很用心，不过也各有侧重，钱老师在预设中显示了自己的身手不凡，姚老师在生成中显现自己的教学智慧。

凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，因此我们要重视预设。钱老师这节课在以下几个方面预设得比较好：①学习目标定位准。学习目标是一堂课的出发点，无论是知识、能力目标，还是学生掌握学习方法的目标，都必须在课前预设好，并且能够在教学过程中通过每一个教学环节来体现。钱老师设计的学习目标是：抓住人物的典型事件来概括人物的基本性格；鉴赏细节之美，品味朴实而又韵味的语言，体味敬重与怀念之情。②教学内容具体实用。一堂课让学生学什么，需要教师课前精心选择，使它符合学生的认知水平、生活经验和知识背景，使它离学生比较近并富有亲和力。钱老师根据学生情况（学生基础较好）设计了有关小组讨论的问题，比如“金先生哪些地方让人觉得怪？为什么是这一副怪样子？你能从中品味出些什么？”“让学生品味四个细节片段，分组讨论探究，读出更深的体悟”等等，还有适时地让学生有感情地朗读有关语段，在读中品味语言，体会感情。③教学过程流畅。对于课堂上先做什么，再做什么；如何衔接、过渡、延伸、拓展；怎样留有足够的时间和空间让学生思考、探索、研究，钱老师做到了心中有数，通过“初步感知，把握特征；走近文字，贴近灵魂；探寻情感，感悟体会；课堂总结，收获启示”这几个教学环节较好地完成了学习目标。④教学方法与手段科学。钱老师这节课通过多媒体幻灯片展示和学生朗读和教师范读等形式，充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，教学效果好。

课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，我们要巧妙利用这些意外来“生成”，也许它会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之笔！姚老师这节课在这方面体现得比较好。在具体的授课过程中，姚老师设计的一个问题是“速读课文，找出最能体现金岳霖先生特征的词语”，学生经过阅读和小组讨论，有说是开头的“有趣”，有说是“有点怪”、“热爱生活”等，姚老师一下子抓住学生思维的火花，点燃学生求知的激情，顺势引导，让学生进一步找出文中哪些地方体现了金先生的“有趣”？哪些地方说明金先生“有点怪”？哪些又说明金先生“热爱生活”，课堂气氛顿时活跃起来了，小组讨论，合作探究等新课程倡导的学习方式就自然而然地生动再现了。在这个过程中，姚老师还从写作的角度，提醒学生注意人物描写的内容及常用的描写方法，让学生对文中的片段细节描写归类，一举两得，体现了立体的课堂教学。

课堂是一个充满活力的生命整体，生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。课堂教学既需要预设，也需要生成；预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。我们应在课堂教学中不断探索，让课堂因预设而有序，因生成而精彩。