对孔子因材施教理论的思索

黑龙江 王莉莉

“因材施教”这个教法并不陌生，有许多教师在多年的教学生涯中深刻体味到其重要性。“因材施教”是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。正是这一光辉思想使孔子在教育实践中取得了巨大的成功，不但对我国古代教育的发展产生了深远的影响，而且对我们当今教育具有十分重要的启示意义。

孔子实行因材施教有其客观的历史条件：一方面，春秋末期诸侯因争相招聘贤士为己所用，所以不拘一格选用各种人才，这就为孔子私学实行因材施教培养各类人才奠定了社会基础；另一方面，孔子为适应社会变革对人才的需要，提倡“有教无类”的办学方针，因此他的学生成份复杂、年龄不一、出身不同、地区不限、文化水平、道德素养、性格特征等存在着很大的差异，学习目的各有千秋。如果只应用一种方法教育他们，不可想象会如何。

在这种情况下,只有从各人的实际情况出发,根据个人的个性特点，所处场景和具体要求进行教学,才能达到预期的教育目标，收到满意的效果。不仅如此，因材施教也是与当时生产力水平相适应的个别教学组织形式。在那时,因受社会生产力总体水平的制约,教师在教学时只同个别学生发生联系,即使学生有几十人，甚至更多,但由于年龄、知识程度、学习内容、教育设施、所处环境等原因的制约,教师对学生也只能采取个别对待的方式,这就使得教师有机会了解每个学生的“材”,这是因材施教的前提。即针对学习的人的能力、性格、志趣、环境条件等具体情况施行不同的教育。

有的学生能力比较强，可以比较容易完成教师所留的作业，就像高斯小时候能够很快做出老师给的题，那么就应给这样的学生更加难的题目，激励他能够进一步学习更加深邃的知识，相反能力不好的学生就让他学习简单的知识，完成容易的题目，再进一步学深奥的知识，按照由浅入深的方法去学习。在性格上有问题的学生，就要针对不同的性格特征去区别对待，如比较强势的，就要顺其意愿，避开会让其与教师争执的事情发生，而孱弱的学生就要给予关爱，好妒忌的孩子就要告诉他：“要和自己妒忌的人交朋友，向他学习他的可取之处。”

人人都有其爱好，把孩子的爱好利用起来是一件能够将孩子的潜质开发出来的好方法，比如有孩子爱好集邮，那么他就可以多学习到历史和政治。不仅如此，教育还要求教师在不发达的教育条件下创造条件教好课，比如为学生随时提供不同的直观的教具，适当的互动等，条件好的就可以采取多媒体教学的形式，形象且直观，可以让不同水平的学生理解其意义。总之，要对不同的孩子应用不同的教育。

曾几何时，我在教学过程中发现，用同一篇教案教学学生的反应并不一致。当时的我很是迷惑，难道是我的教案不好吗？有一次我与一位资深的教师谈及此现象时，她的回答就是“针对不同的学生，要有不同的教案”。记得一个小小的例子，单词fall对学习一般的学生解释为“下落”，而学习程度优秀的就可以解释为除此之外还有美语的“秋天”的意思，进而引出“春、夏、冬”为 spring、summer、winter，而秋天的英式说法为autumn。当时学生的反应是极感兴趣又很能接受，体味的这样的效果，作为一名教师是很欣慰的，当时一个词汇浮现在我的脑海那就是“因材施教”。进而我开始查阅资料，才知道其义之要，作为儒家学派的创始人推崇“中庸之道”的孔子，他的理论在那古代是影响颇深的，而如今依然让我们受益匪浅。如此以来我会根据学生不同的特点来应用不同的教育方式，我渐渐体味到学生学习效果的好转，我也在学生良好反馈中愉悦不已。在我们重视祖国传统文化的今天，继承并发扬其光大是有益于我们伟大祖国的教育事业的。

因材施教这一伟大而有效的教学方法历时如此久远，为中国乃至世界教育事业做出了光辉的贡献，相信还会有越来越多的教育者在教学过程中使用它，并不断认同于它。让因材施教成为我们教学过程中不可不用的好方法，而且激励我们继续使用并开发更多的和有效的教学方法，为我国乃至世界的教育事业贡献我们的绵薄之力。

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语小词典.商务印书馆出版,1980年6月第1版1986年11月北京第32次印刷.

[2]石中英著.知识转型与教育改革.教育科学出版社，2001年版.

[3]Brophy，J著.陆如怡译.激发学习动机.上海：华东师范大学出版社，2005.