听———有效课堂的主题

浙江省上虞市西华小学 郑丽青

听是语言的输入，是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听在交际活动中是十分重要的，提高学生的听力水平也是英语教学的一个重要目标。倾听是交流的起点，没有倾听作为保障，交流只是一种空中楼阁，是不现实的，也是无效的。没有倾听，表达就失去了交流中思维的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流变成了一种很可怕的事情。这在课堂中时有发生，是教学中应该注意的一个事项。

1.授之以渔——提高 “听”的技巧

学会倾听，需要良好的指导。教师的重要责任就是教学生学会倾听。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？对于听的概念学生的认识还是比较模糊的。所以我们教师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在平时的教学实践中，我们可以从以下几方面优化对学生“听”的指导：

1.1 加强听的训练，有效指导倾听

在英语课堂上，根据教学任务，设计形式多样的倾听训练，是提高学生有效倾听能力的关键。因为听不只是一种接受的技能，它也是一种创造性的技能，这种技能的形成，有赖于丰富的、扎实的、有效的训练。

1.1.1 听答训练

在英语教学的Free talk中，教师可安排学生根据实际情况进行问答。新授、巩固时，可根据课文或对话内容，采取听录音回答问题的方法对学生进行听力训练。听录音前，让学生先听问题，然后带着问题听对话，最后回答问题。通过层层深入地听答训练，既训练了学生的听说能力，也加深了他们对英语中对话的理解。

1.1.2 对话表演

对话表演是训练学生注意力、记忆力以及检测倾听效果的有效方法，可以调动学生有意听记的积极性，提高学生倾听的能力。在英语教学中，我们通过先模仿对话，再自编对话，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地表演。在表演中学生综合运用英语语言的能力得到了提高。

1.2 细化“听”的要求，有效引导倾听

在教学中明确“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心；二要细心；四要虚心；五要用心，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.机会成就得失——增设“听”的机会

2.1 在课堂教学中增加英语倾听环境

2.1.1 听力与口语同步训练

听力与口语同步训练，就可做到听中有说，听说结合。可以充分利用课前五分钟的Free Talk，由教师预先提供必要的句型和用语，启发学生说，话题可以是问候、购物、天气等，形式可以是个人、小组合作等方式，长期坚持，就可以大大提高学生的听说能力。

2.1.2 创设轻松的课堂倾听氛围

课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听氛围可以使学生保持良好的心理状态，将师生心智的融为一体。从而促成师生间的顺畅沟通。在课堂上，只有把听的任务和权利交给学生，调动每个学生听的积极性，才能更好地促进全体学生主动倾听。通过课堂给学生提供各种各样，既生动有趣，又适合学生的年龄特点的英语故事、歌曲和歌谣。让学生充满好奇和兴趣去听，巩固所学的单词和句型。

2.2 在课外活动中增加英语倾听环境

英语课外活动与英语课堂教学是相辅相成的，它更具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性的特点，通过开展课外活动，我们受益匪浅。小学英语课外活动中应根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式。

根据学生各自的兴趣和特长，例如：英语歌曲演唱组，学习朗诵英语儿歌、小诗、学唱英语歌曲，英语表演组，编排儿童话剧、儿童语言故事短剧及课本剧等，英语朗读组，学习朗诵诗歌，也可开展讲故事活动。

3.习惯成就未来——强化“听”的习惯

3.1 建立自信，激发兴趣

教师在对学生进行听力训练中，应注意由易到难，循序渐进地安排听力内容，让学生随时有一定得成就感，觉得自己的听力有进步。同时，教师也要对学生的点滴进步给予肯定，加以鼓励来提高学生学习英语的自信心。另外，可以给学生放一些经典的英语儿歌，押韵的歌谣，来提高学生的学习兴趣。还可以让学生自己试着改编歌曲歌谣，同学之间相互流传、评价，产生成就感。

3.2 和谐关系，一视同仁

教师应与学生建立和谐的师生关系，学生往往因为喜欢某位老师，也就喜欢他教的那门课，也就能认真倾听他的讲课。

4.结束语

常言说得好：“冰冻三尺，非一日之寒。”我们除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成认真倾听的习惯，还要坚持不懈地训练学生的“倾听”，以教学活动为载体,把学生养成认真倾听习惯的过程变成学生认真倾听的实践过程。

[1]胡春洞,张思中.中小学外语教学法[M].上海:上海外语教学出版社,2003.

[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社,2005.

[3]菲利普斯.年儿童英语教学[M].牛津大学出版社,2006.