问题导学法在药物分析教学中的应用

丁 杰 李元元

（河南省医药学校，开封475001）

问题导学法在药物分析教学中的应用

丁 杰 李元元

（河南省医药学校，开封475001）

问题导学法进行药物分析教学，培养学生发现问题、分析问题、解答问题、自主学习、团结协作的能力，提高课堂教学质量和效果。

问题导学法；药物分析；应用

药物分析是研究药品制剂的组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及其有效成分含量等内容的一门学科，面对的是药品研究、生产、供应和临床使用全过程的质量监控［1］，是中职药剂专业的主要专业课程之一。提高药物分析教学的质量，促进学生专业素质的全面发展，需要教师适应学科发展和合理的教学方法，提高课程的教学效果。笔者在多年教学工作经验的基础上，将问题导学法应用在药物分析教学中，效果满意，汇报如下。

1 现状分析

药物分析的学习既要以无机化学、有机化学、分析化学等课程为基础，又要求学生具备药物化学、药剂学等专业知识，在学习过程中还会出现大量的药物化学结构式、分析特点等繁杂而枯燥的内容。而大多中职学生年龄偏小，专业基础、理解能力较差，接受新知识比较困难［2］。鉴于课程内容的复杂性，传统的教学方法不能引导学生自主承担课前预习、课堂学习和课后复习的学习责任。不能积极预习，不能了解教学大意，找不出学习的重难点，不能为配合老师的课堂教学做好充分的准备；课堂上没有积极性，无法掌握老师的教学内容，偏向被动地等待老师讲解；课后不能独立完成复习的任务。因此，如何激发学生的学习积极性已成为生物化学课程急需解决的问题。

2 问题导学法应用于药物分析教学中的目的和意义

2.1对学生“问题导学法”把“教学”改为“导学”，用“问题”启发学生来收集、自学、钻研，形成渴望知之而主动求知、求教的积极学习过程，使学生学会“通过什么途径方法”学习知识，具备在复杂的环境中捕捉新知识、加工和处理信息的能力。

2.2对老师教师收集资料（包括学生提供资料）建立问题库，增加个人的知识面和对知识的渴望。教师对内容进行整合，通过课堂和微博展示，学生可以在课堂或微博在线学习，老师给予适当的解答，促进学生的学习和老师教学的积极性。

3 问题导学法应用于药物分析教学的实施方法

3.1设置问题以课本教学内容为依据，将具体的教学内容问题化，通过设置问题，对教学程序和内容不断展开和推进。教师可以在课堂新课结束时，告知学生，并把相关内容投放到微博中，学生带着问题预习和学习或收集资料。例如在水杨酸类药物的鉴别一节，可以围绕教学大纲，设计如下问题：“本类药物中哪种药物可以发生三氯化铁反应？”“本类药物中哪种药物可以发生酯键水解，水解产物是什么？”“本类药物中哪种药物具有方伯氨基，可发生重氮化—偶合反应？”

3.2自主探索教师把学生带入“问题”情景后，应组织学生进行有效的“自主探索学习”，包括微博在线和图书，让学生在自主探索问题的过程中，获取知识，形成技能，发展自主学习的能力。

3.3课堂讲解新课开始，展示问题，教师带着问题进入教学内容，进入知识点后，简单的由老师讲解完内容后，学生回答，复杂的重点内容，老师精讲，突出要点难点，讲授时力求开门见山，简明扼要条理清晰，对于基本概念、基本知识、基本理论要讲深讲透。通过问题的引导，更好的激发学生的学习的兴趣。

3.4适当的检测重新出示简单的新问题，有学生当场完成，检测学生的掌握情况。同时布置下次课的问题。

3.5复习学生带着问题复习，包括微博在线，加深印象和兴趣。

4 讨论

教学是教师的教和学生的学共同的双边活动，教与学相互依存，学是关键，教师的教，由学生自觉的学习来实现。然而，药物分析课程教学内容多，教学时数相对较少，课堂上有限的课堂教学和操练难以收到理想的教学效果，而学生课外接触和运用的途径较为有限，要想有效地进行教学，必须把培养学生自主学习能力作为首要目标，培养自主学习的能力，使课堂教学活动与学生课外的自主学习相联系，弥补课堂教学时数不足的局限。

问题导学法以问题为中心，问题启发学生，引导学生，是激发兴趣的好方法。在教师调动学生质疑的前提下，学生预先熟习本课为起点，根据教与学的实际，把握课程的知识结构，分清重点与难点，由易到难组织问题进行课堂教学；对问题的理解，较容易的由学生单独探究来完成，较难的可直接教学讲解和讨论。同时这些问题通过微博在线，同学们可以微博在线学习，老师课下给予适当的解答，同学们也可以收集材料，直接上传微博共享，内容较好的整合到课堂教学内容中。

在药物分析教学中运用问题导学法，以教为重心转移到以学为重心，启发学生积极思维，提高学生的自学和推理能力；在教学过程中，把每一类药物的分析设计成真实性教学任务，把分析的过程设置成恰当的问题情景，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而掌握隐含在问题背后的理论知识［3］，从而提高学生解决问题和自主学习的能力；利用当下较为贴近年轻学生的信息平台微博，既能激发学生的学习兴趣，又能方便师生互动；同时，教师在建立药物分析问题库的过程中，能够不断拓展知识面，提升个人业务素质。

总之，药物分析课程中应用问题导学法进行教学，引导学生发现问题、分析问题、解答问题，能够提高药物分析课程的教学效果，同时培养学生自主学习、团结协作的能力。

［1］马素英，杨丽娟.药物分析教学改革与实践［J］.数理医药学杂志，2010，23（4）：499-500.

［2］钟凌.新课改下中职药物分析综合教学方法实践探讨［J］.卫生职业教育，2012，30（24）：58-59.

［3］杨旭，孙颖，郭军.问题导向式教学法（PBL）在《药物分析》课堂的初试［J］.畜牧兽医科技信息，2010，2（6）：135-136.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.13.066

：1672-2779（2013）-13-0095-02

杨 佳

2013-05-10）