启用教学助理 提高高中英语课堂教学效率

山东省莱芜市第一中学 刘冰

启用教学助理 提高高中英语课堂教学效率

山东省莱芜市第一中学 刘冰

新课改以来，教师和学生的地位发生了变化，学生成为学习的主人而教师则变成了学习的指导者、监督者和组织者。在学生自主学习的过程中，教师要能成功预知学生的学习情况、改善课堂学习效率就需要加强与学生的沟通和交流。教学助理这一角色的设置，不仅改善了教师的教学效率而且提高了学生的学习积极性。

教学助理 教学设计 课堂活动 教学评价

高中英语课堂教学是学生学习、掌握基础知识和基本技能，发展全面素质和综合能力的主渠道。因此，如何提高课堂教学效率，“在规定时间内运用一定的教学策略完成既定教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者和传授者双方获得更大的进步与发展”（引自《中学外语教与学 2008.3》）成为每个高中一线教师责无旁贷的研究课题。笔者在教学实践中启用教学助理来活跃课堂气氛，提高教学效率取得了一定成效。下面，笔者就自己的实践来谈一下具体的做法。

1.何谓教学助理？

教学助理，即帮助教师完成教学任务的学生代表。与传统意义上的各科课代表去传递教师口令及分发作业本不同，教学助理是在新课改的背景下，教师鼓励全体学生积极参与到课堂教学活动当中来的一种做法。

2.利用教学助理开展课堂教学活动的理论依据

教学助理角色的设置与应用是在新课改思想指导下进行的提高高中英语课堂教学效率的实践活动之一。新课改要求下的英语教学强调由传统的注入式教学向启发式教学转变，强调在全面提高学生综合语言运用能力的基础上，着力培养他们的主体精神，充分发挥他们的自主学习能力。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体。”新课程改革的目标是使学生真正成为学习的主人，使学生获得探究知识的能力。而利用教学助理参与课堂教学恰好是一项以学生为主体，以提高教学效率为目标开展的教学实践活动。

3.教学助理参与教学活动的具体实践

在教学实践工作中，笔者分别在教学设计、教学过程以及教学评价三个环节上有意识地安排教学助理参与教学实践活动，取得了良好的教学效果。

3.1 教学助理参与教学设计

在传统教学背景下，教师都是在参考教学大纲的基础上个人制定教学设计，这样做往往会忽略学生的实际水平和学习需求。因此，在课堂上出现突发情况较多，致使任课教师完不成教学目标，教学效率低下。然而，在新课改的大背景下，学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。在学生具备了自主预习的良好习惯的基础上，鼓励教学助理参与教学设计环节，让他们献计献策，提出很多切实可行的建议。

比如：在教授外研版高中英语必修2 Module 3 Music一文时，教学助理在自主预习的前提下提出第一堂阅读课的学习目标和重难点词汇：目标：了解三位伟大的外国音乐家和一位中国音乐家，学会从主要成就、生平细节等方面介绍一位音乐家。（教师制定）

“补充其他著名音乐人的信息，如肖邦、克莱德曼等”（教学助理提出）

重点词与词组：lose,compose,change…into,as well as,be impressed with,the rest of（其中lose和 the rest of是由教学助理添加的）

难点：强调句型：It is/was+强调部分+that;

by the time引导的时间状语从句

如果没有教学助理的参与，本节课的目标就不可能出现“补充其他著名音乐人的信息”这一点。因为在现阶段课时减少而教学任务不变的情况下，很多老师都会苦于完成语言点及语法任务而使阅读教学目标简单化。

教学助理的参与能够使教师更多地站在学生的角度上去设计教学目标、创设教学情景、选择教学模式,让学生成为主动的知识创造者，而不是传统意义上的被动的知识接受者。

3.2 教学助理参与课堂教学

在课堂教学中，适时启用教学助理带领全班同学参与到课堂教学活动中，有利于创建民主和谐的教学气氛。

笔者在外研版高中英语必修2的教学过程中，积极实践启用教学助理，基本上每节课至少有两个以上环节让教学助理带领同学们展开学习。比如新授课中每个模块的单词学习，Reading&Vocabulary部分的细节理解题，以及语言知识点和语法知识的巩固等环节，笔者都会让教学助理走上讲台，而笔者在同学们之间巡视，对教学助理的讲解、提问或者同学们对问题的回答进行及时的肯定、补充或者纠正；或者参与同学们的讨论，回答学生的提问，解答他们共同的质疑。但是，在教学助理参与的教学环节中，教师切忌游离于课堂之外，而应该积极作为教学组织者和引导者呈现在同学们视野中。

3.3 教学助理参与课堂评价的设置

在教学实践活动中，关于如何改进英语课堂教学评价体系一直困扰着一线广大教师。在传统教学模式下，教学评价严格按照教师为主，主要看教师们在一节课中有没有完成教学任务，课堂结构是否完整，课堂气氛是否活跃等，而对于学生掌握多少内容，学会什么技能却很少被评价。

新课改背景下的英语教学要求学生学会自主学习，其中的一个重要方面就是让学生学会自我评价与反思。学生作为教学主体，存在个体差异，因此教学评价应趋于差异化，合理化。教师在教学实践中，应该更加关注学生的成长与进步，在评价学生方面，应积极主动征求教学助理的意见与建议，倾听学生代表的心声，提高学生学习英语学科的积极性和主动性，让他们每天精神饱满地以主人翁的态度快乐地学习。

4.教学助理实践活动的思考

启用教学助理，能使大部分学生参与到课堂教学当中来，课堂气氛活跃，教学效率明显高于讲授式的课堂教学。笔者思考总结，认为主要有以下三个方面原因：

4.1 有助于提高学生学习积极性

课堂教学启用教学助理，营造民主教学氛围的活动使学生在愉悦、兴趣盎然的情感状态下学习，极大地调动了学生学习英语的积极性。学生通过参与讨论、交流学习、发表个人主见等自主学习活动,变“要我学”为“我要学”，较好地消除了被动学习产生的不良影响,极大地改进学生的学习态度，有利于培养优良的学习习惯。

4.2 有助于增强学生的自信心,培养团队精神

教学助理本人自信心得到极大提高的同时，其他同学会见贤思齐，也会在课下认真准备，积极担任教学助理角色。学生是知识的学习者与接受者,他们一旦拥有足够的信心,就会发自内心的迸发出学习的激情。这种激情促使同学们之间团结互助，有利于团队精神的培养，也极大地提高了学生的集体荣誉感。

4.3 有助于教师角色的转化

启用教学助理，有利于新课改中教师角色的转换。教师不再是以自我为中心,而是作为一位更加机敏的倾听者，在教学活动中扮演设计者、组织者、引导者、反思者的角色。一方面，在课下教师与教学助理进行大量的交流沟通，使教师能够更好地观察学生、理解学生、研究学生、分析学生的个性特征,了解学生的学习过程,体味学生的学习甘苦。另一方面,课堂上教师作为学生的学习的合作者,共同进行知识建构。学生发言，教师静心倾听、积极参与并适时作出评价。

5.结束语

教学助理生活在同学们之间，可以随时随地的与同学们进行交流探讨，从而使课堂教学向课前预习与课后探讨延伸。启用教学助理，有助于提高高中英语课堂教学效率，值得一线教师在教学实践中尝试推广。

[1]吴爱庆.英语课堂有效教学的策略运用与思考[J].中学外语教与学,2008(3).

[2]章兼中.积极有效是一堂好的英语课的本质特征[J].中学外语教与学,2008(12).

[3]姜建军.中学英语课堂教学的有效性策略探寻[J].中小学英语教学与研究,2009(12).