新课改下有效提高初中政治教学质量的策略

贾元元

（乌鲁木齐八一中学 新疆 乌鲁木齐 830000）

初中政治作为培养学生形成正确思想观、价值观的重要载体，对学生的成长有着至关重要的作用。初中的学生已经脱离了小学生那种完全依靠教师指导、鼓励等相对被动的教学方式，他们已经具有了相对独立的思维判断，开始试图发现、形成自身独特的思想观念。网络时代，信息量的激增，信息传播与接收方式的多样化、快速化，信息内容鱼龙混杂，良莠不齐，如何借助初中政治这一载体有效引导和帮助初中生形成正确的思想价值观就显得尤为重要。教师作为引导学生思想形成的重要角色，更应该与时俱进，把握改革的时机，确立新型的教育理念，使学生能够在思想形成的初期阶段对社会上的种种现象形成正确的价值判断观，为社会的和谐、稳步、发展提供提供动力。

一、初中政治课程的特点

要正确利用政治教学这一传达、引导学生形成正确思想观的重要载体，就必须充分把握政治课程的特点。只有这样，才能真正切实、高效的发挥出政治教学的作用，使学生的思想成长与教师的教学得到良好的衔接。初中政治课程主要有以下几个特点：

（一）政策性强。初中政治课程的主要内容是对中华几千年的优良文化传统的继承和宣扬，是对国家当下政策的解读与社会行为的指导，是衔接传统与当今政策的重要结合点。而这些就决定了政治教学具有很强的政策性，它的重要而深远的职能在于思想的培养，而不仅仅局限于考试的工具性上。这就要求教师在教学中，时刻关注并正确理解国家的重要政策，并将政策精神及时传达给学生。

（二）时代性强。初中政治除了是对传统文化的继承和发扬之外，它的主要落脚点仍旧是对当下政策的理解，引导学生学会如何在当下的环境中学习和运用所学的知识。也就是说，政治的着重点是在当下，重点是与时代保持紧密的联系，时刻保持与时代的同步性。这就要求教师在教学中一定要与时代热点保持着紧密联系，使学生的政治素养和思想、价值观的形成与时代始终同步前进。

（三）理论性强。政治主要是对当下国家政策的解读。政治，作为国家思想的总纲领，必然要求它的经典概念的概括与国家政策的形成与表述自成一个系统，有它特殊的表达方式。这些就决定了政治学科的思维方式和语言表述都有一定的规范性，教师在教学的过程中也应着力使学生培养、形成相应的思维方式和表述方式。

二、有效提高初中政治教学的策略

（一）教师自身素质修养的提高。上所行下所效，人类的行为是言传身教的结果，教师作为实施教育的重要载体，其自身的文化素质与修养无时不对学生起着潜移默化的作用。教师在组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的人生观、价值观、世界观都在不断地影响着学生，作为学生成长过程中重要的指引者，自身素质修养的提高是非常必要的，尤其是作为政治教师，更应该在教学过程中不断地充实自我。同时教师也要充分的认识自我，找出自身存在的问题和不足，不断充电，完善自身的知识结构和提高自身的人格修养，不断地提高自身的思想政治水平。

（二）课堂教学方式的灵活多样。新课改要求我们以学生为主体，教师为主导，重点要求发挥学生的主体性。初中生思维方式正处于即将形成阶段，对主体能动性的要求也很高，这就要求教师既要结合政治学科的特点，也要结合初中学生的生理心理特点正确开展课堂教学。课堂教学开始,我们可以预留几分钟，先让学生概括一条当下的时事热点或者他们感兴趣的话题，提高他们在日常生活中观察时事的自觉性，对政治课堂产生兴趣，提高他们观察、分析问题的能力的同时也为思想教育打下坚实的基础。再者，由于初中学生的兴趣点比较广泛，自觉学习的能力较弱，所以课堂中，我们可以积极利用多媒体资源，结合当下时事热点，以学生易接受的图片、影片等形式吸引学生的注意力，增加学生对政治的兴趣，使课堂得以高效的进展下去。在新课改的背景下，我们应该给学生创造更加民主的教学气氛，积极营造互动环节，点燃学生主体性，引导学生主动发表观点，使学生的学习积极性充分调动起来，让学生主动参与到课堂教学中，并力争做到全员参与。良好的互动可以活跃课堂气氛，给学生营造充满激情和理智的课堂氛围，使课堂活起来，激发学生的探究欲望，使学生们在热烈探究地氛围中，由被动的学习变为主动的“要学”。通过教师教学中的设疑、置疑，帮助学生在学习中思考，在思考中学习，从而有效提高学生分析问题、解决问题的能力，实现古人：“授人以鱼，不如授之以渔”的教学境界。另外，课下教师还可以组织一定的活动，如辩论赛等，既巩固了学生对政策的理解，也对学生政治思维方式、正确思想价值观的形成起到很好的促进作用，从而使外在的知识转化成学生自身内在的素质。

（三）平等教学，肯定学生的优点。平等观念是现代社会的重要政治观念，作为重要的教学内容它不仅存在于课本中，更体现在政治教师的言行中，所谓听其言观其行。教师的根本任务是教书育人，在教学活动中，教师要做到教书与育人相结合，教书育人是一个有机的整体，不能分割，政治课的特殊性更是如此。所以，面对学生的差异，教师要认识到，学生成绩的差异在所难免，但作为老师一定要平等对待每一位学生，不能参杂个人的喜好憎恶，不能歧视学生。任何人都是需要肯定的，成绩差只能说明一方面的问题，并没有绝对性。在教学实践中，对待成绩好的学生，要充分肯定其成绩，但对其也要提出更高的要求。对待成绩后进的学生，要帮助他们认识到学习的重要性，帮助他们端正学习的态度，去发掘他们的闪光点，并给与肯定，充分调动他们的学习积极性，增强他们的信心。有些差生虽然学习成绩不好，但思维敏捷，具有创造性思维，这其中虽然有不少错误的思想，只要老师能稍加指正，激发他们的学习兴趣，就能在一定程度上促进他们的学习。

（四）有意识积累规范的政治表述方式。每个学科都有相应的表述方式和独特的思维方式，政治作为与国家政策、时事有着紧密联系的学科，也有自己独特的表述方式和思维方式。只有很好地理解掌握和学会运用这种表述方式和思维方式，才能快速掌握政治学习的规律，加快学生对政策的理解，形成独立的判断和分析思维能力，同时对学生思维观、价值观等方面的形成也会起到一定的作用。教师可以在课堂讲授中为学生总结、划分每个阶段不同政策的背景和规范表述，探究其中的不同之处，通过差异对比的教学方法使学生加深对政策的了解，加深对社会进程的了解，在对政策的深刻认识中自觉增强自身的爱国情怀。而这些也增强了学生的政治思维能力，使学生真正认识到只有具备一定的政治知识，看问题时才能看的更透彻、更彻底、更深远。课堂中还可以引导学生注意积累政策的关键词语，使学生迅速地将政治概念的学习过程由有意注意阶段转入到有意后注意阶段，增强学生学习政策的兴趣和理解政策的深度。课外，指导学生通过网络等多种方式积极关注国家新闻，积极关注重要时事，并试着学习从重要观点的背景、科学内涵、出台原因以及长远意义这几个方面引导学生理解政策。

（五）实践与教学的统一。任何学科都有它的实践要求，政治作为与当下时事有着重要联系的学科，对学生思想成长有着重要影响的学科，它的实践的重要性显得更加突出。知行统一是政治教学成功的根本标志，这就要求政治教师在教学过程中要处理好理论知识与学生思想活动以及行为活动之间的矛盾，积极引导，有效化解，促进一致。讲解—讨论—实践的教学模式将有助于培养学生知行的统一。所以在教学中教师应鼓励学生针对教师的讲授积极发言，自由探讨，并帮助学生分析归类，用所学的知识去实践。这样既可以促进学生对知识的理解与吸收，也可以使学生感受到知识的力量，增进进一步求知的欲望，提高实践的能力，还可以让学生感受到教师对他们的理解与激励，从而形成一股向心力，增强学习的氛围。