实验课教学对中职生职业素质的培养探索

杨志贤

（巴彦淖尔市职业技术学校，内蒙古 巴彦淖尔015000）

1 职业素质的内涵

1.1 职业素质的特性

职业素质是指从业者在一定的生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。简单的说，职业素质是劳动者对社会职业适应能力的综合品质，其主要表现在职业技能、职业作风和职业意识等诸多方面。职业素质是人才选用的第一标准，一个人能否顺利就业并且获得职业发展很大程度取决于自身的职业素质。职业素质越高，个人获得成功的机会就越多。

1.2 职业素养的三大核心

1.2.1 职业意识

职业意识是作为职业人所具有的意识，具体表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。它包括诚信意识、自律意识、协作意识、创新意识等方面。它是每一个人从事工作岗位最基本职业素养。

1.2.2 职业知识技能

职业知识技能是劳动者从事一个职业应该具备的专业知识和能力。没有过硬的专业知识，没有精湛的职业技能，就无法从事专业特征明显的职业。

1.2.3 职业行为习惯

综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：习惯是自动化的行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

职业行为习惯的形成需要长期反复的训练才能固化，良好的行为习惯让人受益终身。

2 中职学生素质现状

从我国目前的状况来看，高校扩招导致普高升温，各种形式的招生大战使得中等职业学校的招生无可选择，导致中等职业学校学生素质整体呈下降趋势。基础教育处于应试教育的模式当中，人的多样性和社会需求的多样性被忽视，教育过程演化成为应试能力的竞争，中职学生以学业失败者的状态进入职业学校，学习上存在基础知识薄、学习内驱力弱、积极性低甚至自卑和自暴自弃的不良心态。情感方面任性，爱激动，缺乏对情绪的自我调控能力；以自我为中心，不会与人相处，与人合作沟通能力差；意志薄弱，自制力差，不能约束和控制自己的行为。

3 实验课教学对学生职业素质培养的途径

中职学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，教师要根据中职学校学生的特殊情况,在培养学生职业知识和技能的同时将相应的职业作风和职业意识贯穿在教学过程中。本人在电工电子实验课教学中做了如下尝试。

3.1 强化实验管理制度，培养安全意识

电类专业中职学生就业一般到工厂与电气相关的部门。工作过程中如果不遵守安全管理制度，不按照工作规范要求操作就有可能造成重大财产损失甚至人身伤亡事故。因而学校电工实验教学中安全规范意识的培养是必不可少的。上课纪律为先，实验课必须在有制度，有组织，有管理的情况下进行。我在上实验课时，实验项目进行前首要强调安全电量、工作台电压值、出现意外可能造成的后果、本次实验的规范操作流程及注意事项；并且定期让学生收集安全责任事故材料集中讨论，形成安全警钟长鸣的氛围。

3.2 分组实验，培养交流合作能力和团队意识

团队合作精神是指诸多个体团结一致、取长补短、协同合作为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神，是大局意识、协作意识和服务意识的集中体现。反映的是个体利益和整体利益的统一，其核心是通过协同合作保证团队的高效率运转。

现代企业在选拔人才时，个体的团队合作精神和能力是一个重要指标，有时甚至超过专业知识，因为技术问题可以通过市场方式解决，一个集体的合力却是很难取代的。

现在的学生大多是独生子女，从小习惯于被照顾、被包容，以自我为中心，随意性强，集体观念差欠缺合作意识。电工课的分组实验教学可以成为锻炼学生团队合作能力的载体。在类似室内模拟布线等大型实验项目采用分组实验的方式，多人一组，共同合作完成实验内容，学生要自己进行组内明细分工团结合作完成任务。考核评价兼顾任务完成情况和合作交流情况。分组实验既能提高实验效率又能锻炼学生的团队合作能力。

3.3 实事求是的教育，培养严肃认真的工作作风

在电工基础实验中学生要观察实验现象，记录实验数据，通过实验现象数据验证电工课程的基础理论和规律。有时候观察到的现象，测量到的数据与教材所给的理论，实验原理不符，有的学生为了尽快完成实验任务，获得老师较高评分，自作主张依据原理修改现象描述及数据。教师一定要求学生必须依据事实记录实验情况，不得随意修改记录，当数据与理论结果不符时，必须认真检查实验器材是否正常，实验电路是否正确，实验操作是否规范。经过较长时间的训练与强化，可以帮助学生养成严谨认真、实事求是的职业工作作风，为将来走上工作岗位打好基础。

3.4 入门实验设计要直观效果明显，帮助学生树立自信，提升专业能力

自信心是个人成功的心理依据。中职学校的学生中，都是中考选拔淘汰的，很少收获学习成功的喜悦，相当一部分学生对功课漫不经心，久而久之，容易形成不求上进，甘居人后的心理定势，不利于个人后续的职业发展。教师在每个教学单元初期安排操作容易，直观效果明显的实验，降低入门难度，可以逐步培养和保持学生的自信心。例如讲授电容器时，安排电解电容器拆解实验和充放电实验，实验操作简单，拆解实验拆开一看结构一目了然，充放电实验效果明显。学生完成任务几乎无障碍，就会有成就感。入门无障碍学生才可能产生专业学习兴趣，才可能掌握专业技能，为从事专业行业做好准备。

3.5 考核评价内容多样化，全面体现综合职业素质

考核形式和内容是学生实验过程的指挥棒，教师要想在实验课中培养学生的职业素质，考核形式和内容就要多样化。我的实验课考核评价分为自评、组员评价、教师评价三部分。考核内容包括纪律性，操作规范性，操作技能水平，小组合作、实验故障排除、实验报告、实验创新探索等多方面。这样，学生要想取得好成绩，就要严格要求自己，规范操作，熟练掌握专业技能。

职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，其根本任务是根据社会发展的要求，培养多层次、多样化的高素质技能型人才。随着社会的发展和进步，工作岗位对劳动者的素质要求已经不同于过去，它不仅要求技术工人具备相关的专业知识和技术技能，同时需要他们具备相应的职业操守、终身不懈的学习能力和爱岗敬业的职业道德以及勇于拼搏的干劲。学校和教师除了要对学生进行专业知识和行业技能的就业培训，同时也要重视学生的职业意识、职业行为习惯、健全人格等综合素质的培养和提高，使学生具备受益终生的能力和品质。