中考体育加试的教学反思

陈建荣

(东莞市东城第一中学 广东东莞 523000)

中考体育加试是体育教学的重要手段之一,是对体育教学质量的验证,也是推动体育教学改革提高体育教学质量的有效措施。随着新课改在全国各地的开展,各地也展开了体育加试制度改革。在改革的过程中,体育教育工作者应明确体育加试不是目的,它的根本目的在于育人,要从制度上解决学生的身心健康问题,是实现学生身心健康的一种手段。体育教学工作应充分围绕这一根本目的展开,不能只重视分数而忽视过程,忽视学生身心素质的整体提高。

1 正确认识中考体育加试的意义

中考体育加试在全国范围内实行了很多年,它一方面改变了部分家长和学生对体育的偏见,提高了体育教师的社会地位和工作责任感;另一方面也促使学生能够自觉进行体育锻炼,深入掌握体育知识技能,发展身体素质,培养学生养成锻炼习惯,形成终身体育意识。可以说中考体育加试政策对于学校体育的发展、教学工作的开展以及学生身体素质的提高都具有巨大的促进作用。

1.1 中考体育对于学生身心综合素质的提高具有重要意义

“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现”。学生的体质依赖于运动技能的进步和提高,学生学习运动技能是为了学生明天的健康。有研究指出,缺乏锻炼是导致我国青少年体质呈逐年下降趋势的直接原因。[1]在实践中也不难看出,青少年如果经常从事体育锻炼,他的体重、身高以及其他身体形态学指标均比不经常锻炼的群体要明显改善。中考体育加试政策的实施促使学生能够认真上好每一堂体育课,同时更能自觉主动的锻炼身体,积极参与体育运动,进而促进学生肌体和内脏器官的发展,使他们具有较高的运动技能和较强的社会适应能力,增进了学生的身体和心理健康,使学生的身心综合素质都得到提高。

1.2 中考体育加试有利于体育与健康课教学质量的提高

中学体育课程在体育加试政策未实施前基本不受重视,体育课基本上是学生做做游戏或者自由活动,有的学校体育课时间甚至被其他科目挤占挪用,体育课程得不到很好的组织和实施。但是,随着中考体育加试政策的实施,这种现象得到了很大的改善,社会、学校、教师和学生都开始重视体育课程的开展,尤其近年来体育与健康课程改革以来,体育教师的教学观念和学生的体育学习观念都发生了转变。对于体育教师来说,中考体育加试政策的实施增强了他们的事业心和责任感,充分认识到自身工作的重要性从而以更加端正的态度、更高的责任感上好每一堂课。为了能够提高学生的中考体育成绩,他们会积极投入精力进行体育教学研究,探讨教学方法,分析学生的身心发展特点,结合体育学、心理学和教育学原理来设计教案,精心备课,安排体育课堂内容,以及如何有效地教授学生掌握一些体育技能技巧。对于学生来说,通过体育与健康课程的学习,能够掌握体育知识和技能,得到充分的身体锻炼,在提高身体素质的同时还可以得到理想的成绩,获得更高的升学考试总分,这种对体育与健康课程有益的认识,充分调动了每位学生参加体育锻炼,认真上好体育与健康课的积极性,使学生越来越喜欢体育,喜欢上体育课。体育教师和学生的思想观念的这种转变会直接促进体育课堂管理的改善和体育教学效果的提升[2]。教师和学生的相互促进、相互影响,促进了学生更好的学,教师更好的教。这样就大大提高了体育与健康课的质量。

2 中考体育加试认识误区

随着中考体育加试分值的增加,引起了学校教师和学生的高度重视,但同时也存在应试的认识误区。在中考体育加试政策实施后,“体育课得到了空前的重视,随着分值的提高重视程度无疑也将提升,可是在应试教育的背景下,体育不是为学生的健康,而是迫于升学压力而为之,学生的体育锻炼也会因此变味儿。”[3]部分学校和教师将体育加试项目50m、立定跳远、铅球和实心球作为课堂上的教材,训练的对象,使体育与健康课成了锻炼课。单一的项目,枯燥的反复的练习,使学生感到厌烦,也大大降低了学生对体育课的兴趣。体育与健康课教学的实施,建立在课课练的基础上,既不利于学生身体素质和心理素质的全面发展,也不利于体育加试项目成绩的提高,更不利于学生的身心健康以及终身体育意识的形成。作为体育教育工作者,应清楚认识到,中考体育加试只是一种增强学生身体素质的手段,而不是最终的目的,实际上实施中考体育加试目的在于促进学生的身心健康成长,学生运动技能的掌握、终身体育意识的形成和身心的健康发展才是一切体育工作的目的所在,认清这一点是贯彻中考体育加试政策精神的核心。对于学校、家长、教师、学生乃至社会各界对于中考体育加试的认识都要走出误区,淡化分数的影响力,真正把工作重心落在促进学生身心健康发展上来。

3 基于中考体育加试的教学反思

中学体育加试坚持了学生全面发展的教育方针,注重了学生耐力素质、速度素质、力量素质、柔韧素质、身体形态等综合体育能力的测评。为既能保证中学体育加试政策实施的初衷,促进学生身心全面发展,又能使应试学生通过体育课学习有效提高身体素质和其健康水平,在体育加试中取得较好成绩,体育教育工作者应从以下几个方面实施有效提高身体素质的教学方法。

3.1 转变观念,正确认识体育加试政策的宗旨

体育教师要努力做好自身教育观念的转变。教师的教育观念是教师开展教育行为的基础,决定着教师教育工作的方向,是提高教师工作效益的重要一环。体育教师的教育教学改革首先必须从教育观念的转变入手。随着素质教育和体育课程改革的不断推进,体育加试分数计入总分,并有不断增加之势,体育教师应转变观念,增强事业心和责任心,充分认识体育教育工作的重要性,不断在实践中探索新的教学方法,将体育精神和体育加试的意义真正落实到实践教学中。中华民族的伟大振兴系于教育,作为跨世纪的教育人,我们背负着历史的重托和社会的期望,教师要成为符合新世纪要求的合格教师,必须从转变观念入手。

体育教师也要做好宣传教育工作,使社会、家长、学生都理解体育加试本身不是目的,更不能以此作为选择和淘汰学生的手段,中考体育加试的根本目的在于育人,从制度上保障学生的身心健康。积极引导家长和社会各界不仅关心学生的考试分数和成绩,更要关心学生的思想品德、身心健康和行为规范等方面是否得到了全面的发展,以促进素质教育的全面推行,促使学生能够得到真正意义上的到操场上,到阳光下,到大自然中去陶冶身心的活动机会,使社会、学校、家庭共同重视学生身体素质和心理健康,全面落实素质教育方针。

3.2 加强培训,不断钻研,提高自身素质

随着教育改革的不断深入,素质教育不断推广,体育与健康课课程标准已顺利实施。在中考体育加试政策实施的背景下,体育教师不仅要更新转变教育观念,树立健康第一的体育教学思想,还要提高自身的综合素质,掌握适应教育教学改革需求的体育教学的基本理论和适应新形势的实践技能。体育教育工作者以终身体育教育思想为指导,从实际出发,加强学习,不断钻研,掌握先进的体育教育观念,懂得课程设计、教学设计、课程管理,提高教学的方法和手段,增强体育与健康课的创新意识和创新能力。在教学内容的安排上以落实教学大纲要求为根本,同时兼顾中考加试项目,有计划的把中考体育加试项目和大纲要求的教材内容结合起来做好体育教学工作。努力与学生建立民主和谐的师生关系,正确引导学生进行体育课程学习,培养他们终身学习的思想和习惯,引导学生身心健康的和谐发展,使学生的身心通过体育锻炼得到全面发展,实现终身体育的教育目的。

3.3 探索各种有效教学方法,切实提高学生的身体素质

在教学过程中,为了适应新课程改革和体育加试的要求,体育教师要不断探索有效的教学方法,适度调整教学策略,使体育教学与中考体育加试目的和课程理念相吻合。在教学中体育教师应该注重激发学生的学习主动性,培养他们终身参加体育锻炼的意识,体育教学中可以采取运用心率监控运动强度,利用RM(Repetition Maximum,指练习者可重复某一次数的最大重量[4])控制力量练习负荷;选择增强学生柔韧素质的教学方法;研究形体健康教学方案,通过适合学生自身发展特点的教学方法的实施,使学生明确自身的学习目标,激发学生的学习主动性,让他们积极主动地参加体育锻炼,从而培养他们在参加体育锻炼的时候所获得的欣喜感受。在教学组织和教学方法上,也应该采用多变的形式,在教学中要从教学形式上多加考虑,使学生有新鲜感,才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣,以达到最佳的练习效果。根据中学生的心理特点设计一些体育类的游戏让学生在玩中得到锻炼和提高,因此设计一些竞赛性的游戏也是教学中的有效载体。

4 结语

中学体育加试政策的有效实施有利于学生身心综合素质的提高和体育与健康课程教学质量的提高。随着全面教育和素质教育改革的不断深入,体育加试政策也将不断完善,更加多样化、全面化和个性化。因此作为体育教师应站在体育加试改革的最前沿,根据社会的发展和要求不断推进体育加试政策的改革,在改革中不断反思教学,在教学中深入贯彻改革精神,探索教学方法,切实为提高学生的综合素质和社会的和谐发展做出自己的贡献。

[1]熊效军.体育中考:一个难以完成使命的举措[J].湖北教育,2008(5).

[2]黄龑.中考体育存在的问题与对策分析[J].体育文化导刊,2010(8).

[3]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院报,2008(5).

[4]王冠瑛.中考体育加试项目的教学研究[J].教学与管理,2012(7).