高中健美操选项课教学中的问题与对策研究

余辉辉

(浙江省杭州市余杭区余杭中学 浙江杭州 311121)

自从普通高中实施《体育与健康课程标准》以来,很多有条件的学校纷纷开展了《健美操》这一模块的选项教学,在实施高中健美操选项教学的过程当中,老师和学生都发生了许多新的变化和取得不同收获的同时,但也遇到了不少的问题和困惑。为了确保课改的顺利进行,提高教学质量,对问题和策略等整理如下。

1 学生选学健美操是否来自对其产生的兴趣与爱好

实施选项教学有利于发展学生的体育特长,培养学生的运动兴趣和爱好,为终生体育打下良好的基础。但在实施健美操选项时,我们发现:部分学生对自己选择的健美操项目没有表现应有的热情,上课并不积极,究其原因大概有几种:对健美操这个项目的了解不足;从众心理,有些本来是喜欢健美操的,但本班没人报名,便跟随班级或宿舍的大多数同学选择其它项目,或者是本来不喜欢健美操而从众选了该项目的;两种无所谓型的学生,即选什么项目无所谓,反正都行或反正都不行;贪图上课的环境舒适,一般健美操课都安排在室内上,条件好的还有空调、音响设备,很多女生怕晒、怕热才选择健美操;教师的专业水平不够;或学校为了平衡各个选项班的人数,因选健美操的人数太少就从选项太多人的项目中调一部份过来或者是人数太多而删掉一些有兴趣的同学。

针对上面的问题,提出了加强对健美操有关知识、技能的宣传,提高健美操教师综合素质和专项技术的学习;优化课的内容,构建充满活力的课堂运动体系,动用多样化教学方法手段,积极营造良好的教学环境与学习氛围;构建有利于学生发展的评价体系的对策加以扭转。

2 如何对健美操选项教学中大班上课进行教学管理

在选项教学时,学生来自不同的行政班或是不同年级,基础及思想上都存在一定的差异与分歧,有些学校教师不足或场地不足,课堂管理难度更大,出现一些学生缺席、迟到、早退或串班上课的现象。出现这些问题的原因有很多:有的学生未能选到自己喜欢的项目,对调配的健美操不感兴趣;有的是教师忽视课堂管理,或组织教法枯燥呆板,或采用放养式教学,学生学不到技术技能;有的是学校场地或音响设备等配套设施太差影响着健美操的教学;还有的是一些学生遇到特殊情况,如:生病、被老师留堂谈话或家长探访等。

针对这个问题,认为可以通过提高教师在学生心中的地位,做到有较强的责任心和教学能力,改革与优化组织教法加强考勤,充分挥骨干的作用。例如:第一节课便让学生按一定的人数自由分组,定好站位,按顺序登记名单,同时给每小组起好队名或序号,由她们选出本组小组长(负责管理本组纪律与学习情况等),最终推选出一名体育委员(辅助老师管理班事务),要求学生每次考勤时站自己的规定位置,谁没来、缺几个一看便一目了然,这样节约时间又避免有的学生替别人应到等情况,还有利于练习器材的分配管理、教学过程的组织和指导、同学之间的协作与交流、学习目标的达成,便于教师尽快了解熟悉学生和课堂参与表现的积极改善和优化学校的体育场地设施。对一些因为健美操项目选择的人数太少而被调剂到该项的,或选修的人数太多而没被选上,教师应该主动地向学生进行耐心的解释,以求得学生的理解,并给她们在下学期的选项中有优先选择的权利。

3 没有统一的健美操教材,如何实施健美操教学

目前,国家教育部门对高中健美操选项尚无统一的教材,各学校的健美操教学内容存在着自主性、随意性的特点。有的学校是采用自编校本教材,有的是选用“两操”协会编排的健美操配套教材,有的到音像店买健美操的光碟或录相带等。这难免会出现教学内容不合理或所选的教学内容学生不喜欢的情况,从而影响了教学质量。

对于这个问题,做法如下:开发健美操的校本教材。根据一些专业书籍,结合本校学生的实际,选编有针对性的为教学目标服务的健美操套路组合,开发出具有本校特色的校本教材;引入边缘项目,培养综合素质。在健美操教学不同阶段,根据课的任务、内容不同,适当引进和融入些形体、瑜伽、交谊舞、街舞、啦啦队等边缘项目,对活跃课堂气氛,拓宽学生知识素养,提高动作接受能力具有积极作用。如在热身阶段,偶尔安排些简单的拉丁操和街舞,既调剂课堂气氛、放松学生们的心情,又培养学生肢体语言的表现力和感染力。在拉伸阶段,安排些形体和瑜伽体位法,对改进学生的基本姿态,提高学生柔韧性具有很好的效果。在课程结束阶段引入瑜伽休息术,对缓解、降低学生健美操运动后的疲劳,保持良好的精神状态具有促进作用。另外如果教师的专业水平较高,还可以根据每学期的教学计划,学习不同的内容,如:高一学习健美操,高二第一学期学习街舞,第二学期学习啦啦队,高三面临毕业就学习交谊舞或者现代艺术体操等;利用健美操的直观性,编写图文并茂、简明易懂的文字教材,帮助学生进一步理解课堂学习的内容。

4 对于影响学生学习积极性的性别与性别差异如何解决

据调查,现阶段中学里一般不设男子健美操,或是尝试有男生选,但坚持不下去,因为大部分的男生缺少对健美操运动基本知识的了解,加上有些健美操教材内容和教法不太符合男生的特点,从心理学角度看,中学男生在记忆动作上比女生差;从生理角度来看,男生的协调性、柔韧性较女生差,而某些动作内容舞蹈成分过多,男、女动作没有区别,使得有些男生在学习动作时,出现难为情心理和畏难情绪,从而影响了男生的兴趣。

对其采用的策略是:加强健美操宣传,使学生对健美操运动项目及其功能有较完整的认识,从而提高认识,更新观念,积极参与到健美操运动中;结合男生特点合理制定教学内容,教材根据男生的生理、心理特点,选择体现力量或时尚的搏击健美操、街舞健身操等内容。同时制定合理的考试内容和标准,除了考核成套动作外还应将基本组合和身体素质列为评价标准,避免因成套操的失误而影响期末成绩;教师在教学中应多采用激励法,加强对男生的教育引导,激发学习兴趣,营造良好的学习氛围,培养男教师参加健美操教学,使男教师的刚阳之气得以在健美操中发挥,让学生认识到健美操的力与美;有条件的学校可组织校健美操队,并招收男生,通过他们的精彩表演来吸引同学们的兴趣;或组织不同层次的健美操比赛,并规定必须有男生参赛,加深男生对健美操的了解和认识,刺激其学习健美操的愿望。

5 对因重选学生导致的学习水平层次不同性进行因材施教

因为每学年学生都会重新选项,有的学生选择另一模块,而有的一直都选择健美操这一模块,面对不同层次的学生,这就给教师制定单元计划带来一定的困难。对这个问题的做法是:为了避免重新选项过度频繁,造成班级内层次差别过大的问题,建议每一年进行一次重选,尽量减小组内差别,加强对课外健美操的学习与复习;在高中三年内安排教学内容要每学期都不一样,同样的内容对不同的学生可以提出不同的要求,有基础篇、有提高篇和创新篇。如:学习一个新组合,基础差的学生要求学会就行,基础一般的学生要求动作要规范到位,基础较好的学生要求在原来动作的基础上进行创新等,以满足不同层次学生的需要,让每个层次的学生都能体验到健美操运动的特点和魅力。丰富教材内容,增加边缘项目的学习。如:大部分的中学生都喜欢街舞,可以增加这方面的内容。随着近几年啦啦队项目的兴起,也吸引了越来越多的学生,增加一些边缘项目,既可以解决教学内容重复,又可以满足不同层次、不同性别学生的兴趣和需要。充分利用骨干的作用。利用好带差,充分发挥每个学生的闪光点,多安排组与组的竞赛和创编活动,既调动了学生的积极性,又培养学生终生体育的能力和团结合作的精神。如:我一般是7～8人一组,每组选出2个小组长,跳的最好的为正组长,另一个为副组长。在学习了新动作分组练习时,正组长负责还没完全掌握动作的同学,副组长负责掌握了但还不够熟练的同学;其余时间由正组长带领本组同学练习,这样就避免有学生因不会而坐一边看或因无人管而无所事事的情况发生。

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