论体育教学改革与校本课程的开发策略①

张斌

(湖北经济学院体育系 湖北武汉 430205)

随着社会经济的飞速发展,教育改革提上了日程,受传统教学观念的束缚,体育教学并没有达到预期的效果,学生老师长期处在应试教学的模式当中,导致他们对体育教学存在忽视或者不看重的思想。特别在大学以前,在高考教育指挥棒的指挥下,体育教育一直给高考分数让路,这客观上也为大学体育教学带来不良影响。在大学阶段,如何纠正学生过去的观念,进行体育教学改革是一个重要课题。而校本开发由于受到教育体制限制,初期无法进行校本开发,随着教育体制改革走向深入,校本开发已经成为教育体制改革的重要组成部分,在这一大背景下,对体育教学改革与校本课程开发策略的探讨具有十分重要的意义。

1 我国体育教学现状

随着社会经济的不断发展,人们越来越重视对教育的投入,现行教育体制出现的弊端也逐渐显现,无论是小学教育还是初中高中教育,教育体制的存在只有一个出发点——服务高考,在高考指挥棒的影响下,学生实际上并没有选择其他课程学习的权利,体育教学在小学、初中、高中,直至大学都有开设,但由于受到高考体制等一些客观因素的限制,体育教学在大学之前并没有得到真正的开展,又或者说开展后并没有实现预期的效果。而到了大学阶段,由于教育体制的影响,学校、学生、教师在深层观念的不重视,导致这主要表现在以下几个方面。

1.1 体育教学受到其课程挤压,开展难度大

现阶段,在我国一些本科学院学校,体育教学流于形式,只是出现在课程表,却没有得到有效开展,这主要是因为大学的课程本身就相对较少,而学生对课程的选修选读上也有了更多的自主性,而体育学科作为非理论知识文化课程,学校更多时候对学科的教学监督力度降低,“体育课”只单纯当成学生“减压运动”时间看待。在大学里,我们经常可以看到一个现象,就是虽然有课程表和任课老师,但是很多时并没有进行实际开展教学活动,如果有相关任课老师想要开展体育教学活动,其开展难度也较大,特别是不能获得老师、同学的支持,学生配合也欠缺积极性。

1.2 体育教学资源短缺

我国虽然基础教育成绩显著,但是不得不承认这样一个现实,就是我国总体教育资源还是短缺的,无论是从师资力量还是教学设备方面,体育教学资源的短缺使得一些学校在开展体育教学活动时,没有办法进行正常的体育教学活动,如体育器材的缺乏、体育活动场地的限制等等,这使得体育教学失去了硬件设备的支持,体育课在实施过程中,效果也大打折扣。

1.3 体育教学并没有引起重视

现阶段,我国教学体制中偏重对应试科目的学习,重点集中在语文、数学以及英语等课程中,应试教育使得学生、学校、老师、家长四方都偏向于高考,本着一切为了高考的理念,由于体育在高考中所占的比例较小,直接从课程表中划去,这直接导致了体育教学活动严重被忽视,体育教学没有得到应有的重视。此外,其他科目只要是与应试无关都被舍弃,如美术课程也遭到了同样的“待遇”。

2 我国体育教学改革方向

2.1 重视对传统教育体制的突破

我国体育教育改革应该和教育体制改革一样,重视对传统教育观念、教育体制的突破,对于大学而言,就是要摒弃应试教育的教学观点,让学生、老师、家长、学校从高考的重压中解放出来,接受进入社会前的环境学习和各学科专业知识的深层吸收。基于这一点,大学课程为体育教学改革创造了良好的条件。只有在多方的共同努力下,就能将体育教学真正地纳入教学改革的范畴,引导其走上学科的“正轨”,不至于在教学的过程中脱节,甚至消失。所以说,对传统体育体制的改革和突破是为促进体育教学作出自己的贡献。

2.2 重视新教学方法的探索

体育教学改革的重点内容之一就是重视对教学方法的探索,而校本教材上的创新,正是体育教学改革上的一项重要体现。特别是在摆脱传统教学观念的前提下,如何将学生的学习体育、爱好体育、参与体育的积极性和能动性发挥出来,成为体育教学方法探索的重要途径,也是体育教学改革的重点所在。在体育教学方法的探索中,可以尝试一系列创新的手段,包括对教学内容的创新,对教学手段的创新以及对教学形式的创新,特别是在开放式体育课程的前提条件下,可以考虑在设计上多下工夫。体育任课老师可以对教学内容进行科学划分,将竞技体育和兴趣体育划分开来,做到学生的兴趣在哪里,就引导到哪里,针对不同的学生采用不同的教学方法,真正做到因材施教,有的放矢。如 体育教师可以在课件组织学生进行一系列的小游戏,既锻炼了身体,又愉悦了身心,从而为下一步的学习准备足够的精力。

2.3 重视发挥学生和老师的积极性

老师和学生是教学活动的主要参与者,体育教学改革能否获得成功在很大程度上取决于能不能最大限度的调动学生和老师的积极性,体育教学改革重在调动各方积极参与,只有参与,才能活动突破,在课程设计和教学目标上,都要多听基层老师和学生的意见,只用这样制定出来的体育教学改革方案才能够贴近实际,获得成功,老师和学生的主动性主要靠实现老师和学生的良性互动来实现,老师利用各种资源对体育教学活动进行有效组织,学生以最饱满的状态进行参与,这样就实现了体育教学活动的良性互动,进而能够达到预期的效果。如在体育课开设的过程中,教师应该以参与者的身份给学生上课,而不是作为旁观者。相信在教师参与的过程中,不仅活动更加具有组织性,也充分发挥了学生的积极性。

3 体育校本课程开发策略

3.1 建立完善的校本开发体系

校本开发是一项系统工程,在校本开发前,要建立完善的校本开发管理体系和开发体系,完善的校本管理体系应该包括组织领导体系,只用这样才能活动学校相关领导的大力支持,为校本开发工作创造良好的外部环境,领导支持与否在现阶段是校本开发成败的关键所在,大学的课堂是一个开放式的课堂,体育校本开发客观上要求体育老师能够最大限度的调动各方资源,集中主要力量进行校本开发。完善的校本开发体系应该包括激励措施等方面。这种激励措施应该包括详细的开发奖励,包括物质奖励和精神奖励两个方面,要对相关激励制度进行宣传和不断完善,让校本开发者体现体自身价值,这也是吸引开发者的关键。

3.2 调动体育教师的开发主动性

体育老师在体育校本课程开发中扮演着十分关键的角色,因为体育老师拥有本专业课程丰富经验,对体育教学实践十分熟悉,能够十分熟练的进行体育课程校本开发工作,这些先天优势使得体育老师在校本开发中能够发挥出重大价值,体育教师积极性的调动主要包括两个方面,一是要建立完善的校本开发奖励机制,使得校本开发能够吸引体育老师的参与；二是要对体育老师进行提高培训,校本开发除了要求老师拥有过硬的专业知识和丰富教学经验外,还有能够不断的自我学习和自我提高,这对校本开发的成败具有十分重要的意义。而培训是提高老师这种能力的关键。

总之,体育教学改革要重视方法,对传统教学观念的更新是关键,特别是在进行校本课程改革时,要建立相对完善的校本课程管理与开发体系,最大点的发挥出老师的积极性和创造性。

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