浅谈新课标理念下体育教学的德育渗透

吴华

(苏州外国语学校 江苏苏州 215000)

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。德育指的是教育者遵循一定阶级或社会的要求,对受教育者有计划、有目的、有系统的，施加思想、道德、政治等影响,受教育者通过积极的体验、认识、身体力行,形成自我修养能力与良好的品德的教育活动。

学校体育学发展历史悠久,我国古代学校从奴隶社会就开始出现了,新中国成立后,于1956年教育部颁布了新中国第一部中小学体育教育大纲开始,学校体育学进入一个全新发展阶段。在整个学校生活中学生都接受了体育教育,正因为接受了体育教学,使学生从幼儿园到大学能够连续的接受思想品德教育。体育教学的内容具有较强的、广泛的思想性和丰富的教育因素,它与人的意志品质、思想道德处处联系紧密。随着不断深入的教育改革,学校体育已经从单纯的体育课改变为体育与健康课程,体育教学从关注对学生体育技能和体育意识的培养,逐渐向注重学生身心发展、身体健康、心理健康、完善人格等全面教育观转化。下面谈谈自己对体育教学中德育功能的渗透看法。

1 体育与健康课程中的德育渗透

体育与健康课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程。体育实践主要是以身体练习为主要手段,使学生身体得到多方面的锻炼,学习和掌握一定数量不同性质的运动动作,建立必要的运动技能储备,为适应在校的学习、适应社会及持续发展奠定技能基础。体育课是以身体练习为主要手段。以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容,为了使学生能在身体、运动认知、运动技能以及情感与社会方面和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。体育课的教学简单地分为三个部分:准备部分、基本部分和结束部分。体育教师可以根据教材,结合学生实际情况,在不同教学阶段相继进行不同的德育渗透。

1.1 准备部分的德育渗透

准备部分的德育教育关系到一节体育课的成功与否。从整队集合开始,到宣布本课内容、队列队形、基本体操、慢跑等准备活动,严格执行课堂常规,使学生思想上迅速进入工作状态,从而达到动作准确、协调一致,适当的运动量使学生兴奋,能够充分活动开,谨防身体受伤。为课的正常进行做好心理和生理上的准备,并渗透组织纪律、思想作风等方面的教育为以下的课程做好充分的铺垫。

1.2 基本部分的德育渗透

基本部分是教学的中心部分。体育课的教学任务和德育渗透目的都要在这一部分体现。教师根据基本教材,结合学生实际情况进行有针对性地教育,不同的项目会起到不一样的德育教育的效果。例如:在耐久跑教学中可以培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的品质,让学生在实践中得到锻炼;培养学生在体操教学中勇敢果断、不怕失败、不怕困难的精神;在进行教学球类的过程中可以使学生团结友爱,可以培养学生团队意识,体会集体的力量,培养集体主义精神;在游戏或竞赛中,可以在学生学习或认识规则的同时,对学生进行纪律教育。任何体育比赛都是通过一定规则约束的,在组织学生比赛时,教师严格执法,让学生认识到犯规就会失去一次得分的机会,犯规将会造成被罚下,失去竞争的机会。并提醒学生纪律的重要性,遵守纪律是每个人在社会上生存的职责;一个没有纪律性、违法乱纪的人将会受到社会的排斥和惩罚,从而让学生领悟到纪律的重要性,在无形中做到了体育和德育相结合。

1.3 结束部分的德育渗透

放松练习的过程可以使学生互相帮助、互相爱护,体会团结合作,培养团结负责,乐观的品质;课后小结中,教师可以根据教学情况,对出现的问题进行批评纠正,对做的好的同学进行表扬,使学生提高认识改正错误;送还器材时教育学生热爱劳动、爱护公物和互相帮助使学生形成热爱集体,爱护公物的思想。

德育在体育教学过程中贯穿始终,结合教材特点,有计划、有目的地加强德育教育,采取多种形式,形象、活泼地渗透德育教育。

2 多样化的体育活动中的德育渗透

在体育与健康的课堂上,体育教师又要传授学生基本的体育知识和技能,而且还要培养学生一点一滴的思想品德观念,在此过程中让他们建立起高尚的责任感和道德感,让他们感受到锻炼身体只是体育的基本目的,体育与其的养成教育同样有着密不可分的联系。体育老师通过一定的方法和手段,使学生对运动产生浓厚的兴趣,激励学生能够积极的、科学的参加体育锻炼,使其在思想上热爱体育,渐渐形成终身体育意识;在行动上积极、主动参与体育锻炼,团结互助,关心集体,遵守纪律;在精神上培养学生勇敢顽强、不怕累、不怕苦,努力拼搏，克服困难的坚强毅力。

在学校组织的体育活动中,引导学生积极参与体育比赛活动的组织工作,老师在过程中给予指导,引导同学领悟在活动组织过程中发扬“团队精神”的重要性,从而潜移默化地培养学生的团结协助精神,培养学生的团队精神。

对学生在课余训练工作中进行“耐性、毅力”的锻炼。经过强化而长期的训练是取得一项体育项目的成绩的前提,而往往体育训练又是“相同时间段、相同地点、相同动作”的反复,是枯燥而乏味的;又由于风吹日晒是体育运动训练的环境的常态,尤其是夏天的炎热、冬天的寒冷,经受着大自然给我们的考验,承受“强化”训练带来的肌肉酸痛、机体疲劳。

体育教师有效地将课内、课外相结合,全面捕捉德育渗透的时机,加强德育渗透。并加强与班主任、德育处等工作员团结协作,使学生热爱体育运动,养成良好习惯,促进身心健康。

3 新形势下德育渗透对体育教师自身素质的要求

在教学的过程中,体育教师的爱好对学生有直接的影响。例如:某体育老师喜欢打篮球,并且篮球水品比较高,那么他的学生多数会崇拜他,在他的影响下,喜欢上篮球运动。在这个过程中,体育老师在运动中表现的态度和技术的运用,都是学生模仿的对象,所以这就需要体育教师在平时工作或锻炼时能够积极向上、乐观,并且不断学习,努力提高业务水平,起到良好的榜样作用。

在学校体育工作中,体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作,同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作,这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域,因此,体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人,必须严格要求自己,注重自己的仪表,以良好的教态、强烈的事业心、认真的工作作风去影响和感染学生,使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量,从知、情、意几方面影响着青少年的成长,从而达到教育的目的。

4 结语

体育教学可以培养学生体育锻炼的能力,为终身体育打下坚定的基础;可以培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质;可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质;可以培养学生树立正确的世界观和人生观;可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神。总而言之,学校体育课程与德育教育密不可分,只有通过不断的深化和渗透,寓德育于体育中,才会使之认识“健康第一”,生命在于运动的真谛,形成为崇高事业而锻炼的思想品质;使之成为德才兼备的一代新人;使之为社会主义建设创造更大辉煌。

[1] 曹玉美.高中体育课中渗透德育教育初探[J].东方青年·教师,2012(1).

[2] 李军.浅谈在体育课中进行德育渗透[J].新课程(教育学术版),2009(7).

[3] 徐常松.浅谈新课程背景下体育教学中的德育渗透[J].新课程,2012(7).