高校《学生体质健康标准》测试结果影响因素调查分析①

王汉臣

(沈阳农业大学体育部 辽宁沈阳 110161)

教育部、国家体育总局为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,落实在学校教育要树立“健康第一”的指导思想,推进素质教育,更好地对学生体质健康状况进行科学的评价,不断增强学生的体质健康状况,于2002年7月联合颁发了《学生体质健康标准》(以下简称《标准》)(试行方案),并于2004年新学年开始在全国在各级各类学校全面实施。而《标准》的测试结果,既是检查实施《标准》效果的重要指标,也是对体质健康状况进行追踪调查研究的宝贵资料。测试结果的可靠性与真实性会直接影响到国家对大学生体质现状的监测与评价。实践表明,在《标准》的测试过程中,仍然存在多种多样的因素和问题对《标准》测试结果的真实性与可靠性产生影响。因此,本文通过对《标准》测试过程中影响测试结果的因素及存在问题的调查分析,提出相应的对策与建议,以期为更好地落实《标准》工作提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从辽宁省普通高等学校中随机抽取沈阳农业大学、辽宁中医药大学、沈阳建筑大学、沈阳化工大学、沈阳理工大学、抚顺石油化工大学、大连海洋大学、辽宁科技大学、辽宁工业大学、辽东学院等10所高校为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过网络检索“中国知网CNKI”中国全文数据库相关文献,查阅有关学生体质健康测试相关的文献,为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

为全面了解普通高校体质健康测试现状及对测试结果的影响因素,对10所院校进行了问卷调查。其中发放教师问卷20份,回收18份,回收率90%,有效问卷18份,有效率100%;发放学生问卷200份,回收178份,回收率89%,有效问卷164份,有效率92.1%。

1.2.3 访谈法

通过走访和电话访谈的方法,对部分高校主管学生体质健康测试的教师进行了访谈,探讨当前体质健康测试中存在的问题和改进建议。

2 研究结果与分析

2.1 测试仪器对《标准》测试结果的影响

测试仪器的质量是影响测试结果的主要因素。在具体测试过程中发现,不同仪器之间存在误差,同一仪器仍然存在误差,这必然对数据的可信度产生影响,调查发现,2/3以上的高校使用的仍然是《标准》实施初期购买的仪器设备,经过多年的磨损,测试仪器已过于陈旧,加之不注重保养、维护和维修,仪器的精确度较低,误差较大,有的甚至不能正常使用,部分高校在测试过程中,由于仪器损坏不能正常使用而改用人工测量和记录的方法,在操作过程中很容易出现问题,导致数据不准确或数据丢失,从而影响测试结果的准确性。

2.2 测试准备工作情况对《标准》测试结果的影响

高校测试管理人员测试前的准备工作是否充分,包括测试人员培训、对测试仪器的检验、校正,测试方法的掌握和操作的熟练程度等,都将直接影响测试结果的真实性和有效性。实际调查表明:测试前,没有学校对测试仪器进行校正;许多参与测试的教师是临时抽调的体育教师,只经过简单的培训,对项目设置、评分标准、项目测试规范及要求等都是一知半解,在操作过程中也难免会出现一些失误,这是测试数据失真的一个主要原因;另外由于测试时间较为紧张,对学生缺乏必要的培训,学生不了解测试流程,对测试方法、动作的技术规范没能掌握而造成数据不准确。

2.3 学生对《标准》的认知程度,对《标准》测试结果的影响

在所调查的高校当中,80%的学校基本上没有开展贯彻实施《标准》活动的宣传工作,没有通过开展实施《标准》活动来督促学生加强对体育的认识,激励学生积极参加体育锻炼。在多数学生中,也不能正确对待《标准》实施工作,从思想上没有认清实施《标准》的意义及目的,大多数学生对《标准》的内容、要求、评价的方法和测试的真正意义等缺乏更高的认识和理解,学生思想上不重视,随意性大,从而影响真实水平的发挥,造成测试数据不准确。

2.4 测试过程管理对《标准》测试结果的影响

大学生在进行《标准》测试时,要求每个项目都应该有教师进行监管和指导学生进行测试。而在实际调查和走访过程中发现,一半以上的高校不能保证每个测试项目都有教师进行监管和指导,即便安排了测试教师,也会经常出现教师不能坚守岗位,擅自离岗的现象。在测试过程中,测试教师在测试过程中监管不严格,学生测试舞弊现象严重,如代测行为、台阶实验测试时上下台阶故意放慢节奏或休息、立定跳远测试时两名学生配合进行、身高测量时穿鞋进行、握力测试时用双手进行等,都直接影响了测试结果的真实性。

2.5 测试运行模式对《标准》测试结果的影响

目前各高校测试运行模式大体有三种:(1)完全利用课余时间集中测试;(2)利用体育课和学生业余时间集中测试,即有体育课的学生随堂测试,无体育课的学生利用课外活动时间或双休日进行测试的方式;(3)成立测试中心,学生预约测试。在所调查的高校中,70%的高校是采取利用课余时间集中测试的模式。这种模式由于测试的学生过于集中,加之学生对《标准》和测试项目比较陌生,致使测试速度较慢,时间延长,造成相对拥堵,给测试的监管、组织等各个环节造成较大的压力,导致测试过程较为混乱,影响了测试的效果,从而也影响了测试结果。

2.6 测试数据采集对《标准》测试结果的影响

在测试数据收集过程中,有几方面因素会导致测试结果的可靠度下降。例如在测试过程中,部分学生由于测试卡使用不当,造成测试数据丢失,会对测试结果产生影响;还有部分高校由于仪器损坏不能正常使用而采用人工记录成绩和录入成绩的方法,工作量非常大,难免出错造成数据失真,对测试结果产生影响;部分高校还存在为了提高测试结果的合格率而对部分缺失数据进行后期修改的现象,影响了测试结果的真实性。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）测试仪器质量、测试准备工作情况、学生对《标准》的认知程度以及测试过程的监管力度等是影响测试结果的主要因素。（2）测试仪器陈旧、测试过程管理混乱、学生测试态度消极、数据采集失真现象较为严重等是导致当前《标准》测试结果可靠性较低的主要原因。

3.2 建议

(1)提高测试仪器的质量。国家推行《标准》需要的是科学的、准确的而不是虚假的数据,测试仪器的质量好坏关系到测试数据的精确程度。因此,解决测试仪器的性能,提高测试仪器的质量,确保测试数据的准确性是顺利开展《标准》工作的一个重要环节。

(2)加强对《标准》测试管理人员的培训工作,提高教师进行测试工作需要具备的能力,包括教师对体质健康基本知识的掌握能力，对仪器的熟练操作能力和对学生进行体育锻炼的科学指导能力等。成立测试中心,配备专职测试人员,对《标准》测试实施规范化管理,使测试工作日常化,学生自主选择测试时间,到体质测试中心进行测试。

(3)加大对《标准》的宣传力度,提高学生对《标准》的理解和认识。与此同时,还应加强对大学生进行“健康第一”的思想教育,以增强他们的健康理念,提高他们的健康意识,激发学生锻炼身体的主动性和自觉性,不断提高他们的体质健康水平,真正使《标准》的贯彻能够落到实处,收到实效。

(4)各学校要制定有效的测试管理工作程序,实现体质健康测试工作标准化、规范化、制度化的管理目标,加强测试过程的监管和指导,减少测试过程中的人为误差,提高测试工作的准确性,并根据本校特点,采用适宜本校实际的测试运行模式进行《标准》测试,使测试工作高效有序地进行。

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