职业技术学院体育课程改革发展趋势及对策研究①

陈波

(乌海职业技术学院 内蒙古乌海 016000)

我国职业技术教育改革前提下,职业技术学院体育是职业教育的有机整体一部分,职业学院体育课程是职业学院教育改革的核心部分,符合我国职业技术学院改革与发展。所以,在今后相当长的一段时间里,职业技术学院体育课程改革将进行全方位的思考。分析了《体育与健康课程标准》,结合基础体育教育与职业学院体育教育研究,以职业技术学院体育课程改革发展为导向,为当前职业技术学院体育课程改革与发展提供理论基础,指导职业技术学院体育课程改革与实践,并能够最终解决当前职业学院体育课程存在的问题,实现为职业学院体育课程改革与发展提出新的思路。

1 我国现阶段职业学院体育课程存在弊端分析

(1)在当前我国职业学院教育里,体育课程往往忽视当代职业学院的学生的实际需要,并没有按照社会和人的全面教育发展来定性,没有注重素质教育和注重开发学生的潜能和创造能力。现在大部分学校还是把学习作为第一任务,以学生成绩的好坏来定型学生的好坏,学校也没有能够全面重视体育课程,把体育课程当做副科来对待。所以学生不可能有很好的体育动机、体育锻炼、体育能力,体育爱好也无法养成,当然,不同地区的学校对体育重视的程度有别。学生进一步学习的主动性和实践能力被忽略了,所以,职业学院体育课程存在着违背了人的全面发展,与职业教育培养目标不符。(2)我国基础教育阶段体育课程与职业技术学院体育课程衔接有许多问题,主要是课程目标相互衔接的不恰当,缺乏实质性的理念。职业技术学院学生自主学习体育课程的能力没有体现出来,经过研究发现,职业技术学院体育课程目标与基础体育教育目标基本一致,没有明确的分界线。职业学院体育课程在教学内容上与高中体育课程内容相似,例如篮球、足球、排球等,而且教学手段也非常相似,这些重复内容导致职业学院的学生对体育课程失去了兴趣,感觉上可很枯燥。职业学院体育课程没有重视学生的个性发展,不能体现职业学院体育课程的特性,学习的重复造成学生的有限时间的浪费。高职这种强制性必修体育课程,使得学生学习感到无助,并不能培养学生终身体育锻炼的思想,也不能培养学生研究性学习、自主学习掌握知识的的可能。

2 职业技术学院体育课程改革发展趋势

通过研究分析,我国职业技术学院体育课程改革的发展趋势是,减少现有的体育必修课程,使得体育必修课程的现状发生转变,以体育俱乐部形式来替代现有的职业学院体育课程,这种形式慢慢成为职业学院体育课程的主要授课方式,我国职业也学院体育课程改革不能完全走国外的教学路线,必须遵循我国实际情况来改革职业学院体育课程,总结出合理的体育课程发展模式。

2.1 职业技术学院体育课程改革发展的理论依据

我国职业技术学院体育课程改革必须满足学生的需求,体育课程改革与发展离不开学生与社会对体育的需求,需求的不断变化导致体育课程内容不断改变,我们必须抓住这些现有的需求,职业学院体育俱乐部模式就是满足学生的需求为锲机,通过学校现有的资源,通过体育有效的教学手段,按照学生的需要进行分层次进行教学与指导。学生根据自己的兴趣爱好进行选课,学生在俱乐部教师的指导下进行学习知识,改变以往的集体上课的模式。体育俱乐部课程形式符合教育发展改革的理论,有利于满足职业学院学生个性发展教育理论,职业学校是培养专业人才的地方,以满足社会对个性化人才的需求,职业学院体育课必须注重个性化教育,体育课程必须具有丰富性,充分尊重学生的主体地位。职业学院体育俱乐部模式具有时间广、自由的空间,可以获得较好的个性化教育发展。学生在俱乐部教师的的指导下,可以不受时空的限制,能够体现自我的发展；学生之间和教练可以自由沟通,提高他们主动交流的机会,从而很好的塑造职业学院学生的个性,教学模式也没有局限在传统的教学手段上。构建体育课程俱乐部是以职业学院学生心理发展规律为依据,职业学校是培养专门人才的地方,必须按照学生身心发展规律进行教育,使学生能够更广阔的时间来学习体育,获得终身体育锻炼的思想。

2.2 职业学院体育俱乐部组织形式取代体育课程的现实意义

职业学院体育俱乐部的改革发展模式是以人为本进行开发的,以素质教育和健康第一为基础,通过职业学院体育课能为我国培养有用的人才,职业学院体育俱乐部能够克服一切困难,使得体育课程朝着有生命力的方向前进,使学生更有朝气,实现职业学院体育课程可持续发展。职业学院体育俱乐部改革,给予教学方式和学生学习的方法发生了改变,克服原有模式的弊端,一定程度上能够缓解我国职业院校扩招带来的压力,例如:师资紧张、教学内容不够新颖等等,提高了职业学院体育教育的质量,完善了进一步培养和个人才的要求。

因此,只有职业学院体育课程进行改革才能完成自身的任务,职业学院体育课程通过多重改革,最终走向体育俱乐部模式,才能真正意义上体现职业学院体育课程的改革。

3 对策研究

通过对职业学院体育课程的现状与存在的问题分析,体育俱乐部形势可能取代现有的体育课程模式,这一发展趋势将成为可能。我国职业学院体育课程有着自己的国情,应该通过一定形式过度,过度的主要模式包括：选修课程模式；学分制课程模式；体育俱乐部,这是我国职业学院体育课程改革的发展的路径。

3.1 自主选修课程模式

职业学院体育课程在发展中,体育课程仍以必修课程为主,使得学生能够掌握几种锻炼身体的方式,对体育锻炼的文化与功能有所认识,学生通过体育课程培养到终身体育的习惯。

自主选修课程能够充分体现学生的自主性,学生按照自己的动机和兴趣去选择体育课程,自主选修课程能够充分调动学生的积极性和创造性,有效利用学校的资源。同时也能够促进教师的专业化发展,完善自身建设,能够胜任自己的岗位。

3.2 学分制课程模式

学分制是以选课并且有学分计量的一种课程体系,学分制可以解决学年制产生的分配平均模式,学分制可以贯彻的执行因材施教原则,学分制承认学生在学习上是有一定差异性的。

学分制能够体现学生的主体性,使学生的主观能动性得到充分的发挥,学分制能够给与学生一定的时间和内容上的自由选择,学生学习的周期比较短,可以节省教育成本,可以提前就业,是一种弹性的教育管理模式。学分制体育课程模式能够较好的培养合格人才,培养社会需要的专业人才。

3.3 职业学院体育俱乐部模式

职业学院体育课程通过上述两种模式的发展,体育俱乐部形式的出现,使得体育课程发生重大的改变,职业学院体育课程进入全新的模式,是现在职业学院体育课程的主要教育方式。我国职业技术学院体育课程发展到体育俱乐部形式,职业学院的体育资源也必须配备,能够充分发展学生的个性需求和体育需求,保证学生有一个精力充沛的、健康的体魄,过硬的心理素质,为以后适应生活和工作提供一定有利条件。

4 结语

我国职业学院体育课程自身存在着多种不利原因,职业学院体育课程没有以人为本为发展目标,职业学院课程重复基础中学体育课程较多,无形中增加了学生学习的负担,不利于职业学院培养合格的人才体系。通过对职业学院自主选修课程和学分制课程的教育路径的选择分析,分析构建体育俱乐部课程模式为主要发展趋势。我国职业学院体育课程的关键在于教育体制的改革,教育体制的改革能够带来职业学院体育课程的进步,促进职业学院体育教育模式的不断完善。

[1] 陈秋超,袁静.论现代体育课程的发展趋势[J].武汉体育学院学报,2000.

[2] 郑贺.普通高校体育课程改革走向[J].体育科研,2000.

[3] 王阜存,侯世勋,张唯冰.高校体育课程改革的现状与趋势[J].上海体育学院学报,2001.

[4] 谷贻林.浅析高校体育改革的发展趋势[J].体育学刊,1999.