新时期普通高校体育教学改革的探讨

马万红

(陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南 714000)

新的一轮体育课程改革工作全面实施,在新课程改革的精神指导下,各高校积极推行新课程理念,逐渐把新思想、新理念融入体育教学与训练之中,并大胆尝试新教法、新学法创新,大胆引进新体育运动项目,例如定向运动、攀岩、极限运动等,这也丰富了体育教学的内容,让高校体育教学融入新的活力,学生也乐于参与其中,挑战自我、锻炼自己,同时,体育的教学方法及其教学策略也得到了优化,尽管如此,在高校体育教学中还存在很多问题不能忽视,急需我们研究探讨加以解决,鉴于此,本文就新课程改革下体育教学中存在的问题与冲突进行探讨,并提出几点教学改革策略,以便为高校体育教学改革提供参考。

1 新课程改革下体育教学面临的新冲突

1.1 大学体育教学与中学体育教学的不适应性

在当前的各阶段体育教学中,各层次的体育教学紧紧围绕本层次的体育教学开展,而忽略各学段体育课程之间的衔接,及其课程开设的相关性,对于高中生来说,高考是他们的逼走之路,尽管高中体育教学在新课程要求下必修与选修课程积极开展,学生也在其中学到了相应的体育技能,学生的团队意识、合作精神、体育素养均得到很好的发展,但是,进入大学后,因其课程设置的重复性,学生有要学习同样的技术技能,例如体育课程中田径、篮球单手肩上投篮技术、传接球技术等,对于我这些技能的学生来说,再重复劳动就没有多大意义。所以,这也成为高中阶段与大学阶段体育教学,及其体育教学改革面临的突出问题。

1.2 体育教学的统一性与学生专业需求的不适应性之间的冲突

在大学的体育教学中,各学校都具有较完善的体育教学大纲,及其课程设置,而这是统一的标准下进行的,一切都是统一的评价标准、统一的教学模式等,很多体育教学仍然沿用以往的教学模式,在学生体育学习的终结性评价中也较单一,学生在参与的过程中的体育锻炼及其发展过程没有在评价中体现,同时,因其所学专业不同,对人身体素质上要求存在很大的差异,例如理工科专业对学生的身体素质要求较高,很多专业都是野外作业,身体素质的完成任务的基础保障,而体育课程目标就是培养身体强健、精力充沛的社会主义建设者,即当前爱你的高校体育教学也应注意从学生的专业发展角度出发,实施切实有效、受益终身的体育教学,发展学生身体素质,解决因专业要求与统一教学大纲之间存在的教学冲突。

1.3 教学评价的单一性和学生成长的多元化之间的冲突

当前的体育教学中,学校有统一的教材及其教学大纲,统一按照一定得教学模式实施教学,及其教学后的学习评价,在统一的要求与教学模式引领下,学生的兴趣、爱好等得不到很好的培养与发展,学生因个体的差异,在学习上也呈现出不同的体育技能水平,同时,因其新传媒的发展,“无师自通”现象越来越突出,学生在没有教师的指导下,自主的学习自己感兴趣的体育项目,且很娴熟的掌握其技术技能,但是评价中却只用统一的模式,而忽略了学生成长中的体育发展多元化,由此导致,高校的体育教学与体育评价之间存在很大的差异,或是体育评价很难真实的反映学生的体育水平。另外,一些新兴的体育项目逐步走向校园,例如攀岩、极限运动、轮滑、定向运动、拓展训练等,这些项目的引入也给教学带来新的挑战,也急需体育教师转变观念,加强业务进修与培训,以适应当前体育教学的需要,总之,以上这些问题已成为当前影响学校体育教学的突出问题,急需加以研究解决。

2 应对当前体育教学改革的策略

2.1 加强体育教学研究,协调中学与大学之间的体育课程设置,突出中学与大学之间的体育教学的递进性关系

中学与大学之间的体育教学冲突,直接影响当前的高校体育教学,随着新课程改革的不断深入,大学的部分体育课程已在中学阶段学习结束,大学不必再开设此项课程,或是重复性的进行此技术教学,课改之中新问题不断出现,例如在中学的田径教材中短跑技术、中长跑技术等,在两级教材中均有出现,而且内容相同,这就造成学习上的重复,直接影响高校体育教学的有效开展。因此,加强当前体育教学研究迫在眉睫,应引起我们的高度关注,从体育教学的实际出发,调整中学与大学之间的体育课程设置,统一编写体育教材,富有层次递进性的设置教学内容,缓解教学冲突。同时,大力倡导新教材引入大学校园,丰富学生课余文化生活,提高学生的身体素质,培养苏俄生的合作精神、团队意识、人格品质,为以后生存奠定坚实的基础。

2.2 加强体育教学改革,创新高校体育教学模式,把学生专业发展需要与体育教学相结合,让学生学有所用,学有所获

改革是教学完善与提高的动力,体育教学也应加强教学改革,不断的创新教学模式,关注学生的兴趣培养与发展,关注学生的个体差异,因材施教。例如我院学生在大学生运动会上,经过激烈的比赛,共获得了5枚银牌、2枚铜牌,取得B类男子团体第三名的好成绩。其中,1人打破一项省大运动会B组纪录,6人次打破院三项田径纪录。在本届运动会中,张航、樊凯圆被评为“优秀运动员”,王宏老师被评为“优秀教练员”。这也是高职院校立足于教学,创新于体育运动训练,积极培养社会建设急需要的用用人才。同时,还要积极研究学生的专业需要与体育教学的关系,满足学生因专业学习学要的身体素质要求,从教学实际出发,积极开展形式多样的教学活动,提高教学的有效性,培养德智体全面发展的高技能型人才。

2.3 完善体育教学评价体系,关注学生的多元化成长,大胆实施教法学法创新,促进高校体育教学的积极开展

教学评价是对教学的有效评估,是对学生学习状况的科学反映,在当前学生多元化发展的背景下,必须进行有效地体育教学评价研究,从学生的兴趣、体育技能、成长等方面出发,科学有效地进行教学评价。另外,还要积极探索进的教学方法的应用,大胆实施合作学习、探究学习、自主学习等,同时,还积极利用学校的体育运动氛围,搭建学生体育特长展示的舞台,也成功举办了“陕铁院杯”乒乓球友谊赛、广播体操比赛、羽毛球赛、运动会等,让学生练有所获,学有所用。这也是新课程改革的显著特征之一,随着改革的不断深入,不断加大教学研究,创新教学方法,完善教学评价,逐步形成研以促教、研以促学、研以有获,获有成功的良好教学氛围。

2.4 加强高校体育社团建设,积极搭建学生体育发展平台,促进学生体育技术技能的提高与发展,增进健康

高校体育社团是学生文化不可缺少的重要组成部分,办好学生社团,不但可为学生体育爱好搭建一个良好的平台,也为学生体育技术技能发展提供学习交流的氛围,几年前,我院就出台《陕西铁路工程职业技术学院学生社团管理办法》,倡导学校体育社团建设,丰富学生文化生活,这也是当前高校体育教学不可缺少的内容,有的学校设置的是体育社团,有的学生设置的是体育俱乐部,无论哪种形式,都是以社团的形式开展体育活动,而这也成为高校体育教学发展的必然。

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