对高校体育教学质量提升的分析与研究

刘成维

(山东青年政治学院体育部 山东济南 250103)

随着近些年来我国高等教育事业改革工作的不断推进和落实,体育教学作为高等教育体系中重要的组成部分之一,也必须与时俱进,在教学模式上做出适当的创新和优化,以更好地迎合时代发展的步伐和历史前进的潮流。高校体育教学模式的创新与优化是一项牵涉很多内容的复杂工作,要想真正构建其一套符合现代高等教育发展需求的新体育教学模式,需要从认清现状与不足做起,切实把握每一个细微环节,扎扎实实解决每一个问题,只有这样才能促进高校体育教学工作的更好更快进步。

1 影响高校体育教学质量的因素及问题分析

我国高校体育教学模式比较老旧。自从20世纪5、60年代以后没有太大的调整,虽然在20世纪八九十年代做出了改革措施。包括采用西方的一些体育教学理论、模式等等。但是从根本上讲还是没有起到太大的收效。不管从教学理念还是从教学的实际形式来说,都没有太大的调整。尤其是在教学模式上比较单调。长此以往,有的学生就会对体育课产生厌倦心理。越是厌倦高校体育课程的质量也就越低。最终落入“恶性循环”的怪圈。实际上,影响高校体育教学质量的因素很多,主要由以下几点组成。

1.1 高校体育课的教学内容

影响高校体育教学质量的首要因素就是教学内容。如果授课内容单调乏味,学生们学习的积极性也不会高,整体教学质量也相应较低。目前高等教育改革的呼声越来越强烈。多元化的发展是高校体育教学的改革趋势。最终要培养大学生们的体育素养与终生锻炼意识。然而,目前我国高校体育课堂的教学内容大多数以技术教学为主,而忽视了学生体育习惯与意识的培养,从而不能达到提升学生综合素质的目的。所以高校体育课程教学内容的单一在一定程度上影响了高校体育的教学质量。

1.2 高校体育教学的教学方式

高校体育教学的教学方式也是关乎教学质量的关键因素之一。目前我国高校体育课堂教授方式基本以“填鸭式教学”为主。高校体育教师做完几遍示范后就让学生练习,而缺乏更多的互动内容。而且学生学习的主体性较差。基本上以教师一言堂为主,共性较强。对于学生个性化的培养非常少,再加上单调乏味的教学内容,学生对体育课学习的兴趣会越来越低。最终会影响到高校体育教学的整体质量下降。

1.3 高校体育教学考评机制

高校体育课程的考核机制也会影响到高校体育教学质量。从最直接的角度来说,体育课是高校必修课程,学生们都是要过关的。如果考评机制合理,学生们学习的积极性就会提高。高校体育教学质量也会相应提高。但是目前我国大部分高校的体育课考察方法在很大程度上都比较单一。基本上是根据先前出台的《国家体育锻炼标准》来考察学生。达到相关标准的就及格,达不到相关标准的就不及格。实际上,这样做是不科学的。因为它忽略了学生们的实际情况。有的学生天生就是五大三粗,体格健壮。即使平时不用付出太多努力就可以拿到很好的成绩。而有些学生对于体育课存在一定恐惧心理。因为他们身材瘦弱,即使平时付出很多努力也拿不到很好的分数,甚至不能达标。这些也是目前高校体育教学中急需改进的地方。所以如何制定出一套行之有效而又合理的新型考评制度是值得高校体育工作者们深入思考的一个问题。

1.4 高校整体的环境原因

在高校体育教学过程中,除了教学内容,授课方式等等原因之外。大环境的因素也不能忽略。毕竟人是社会与环境的产物,而不能单独脱离社会而存在。如果高校整体体育运动气氛较浓,人人皆热爱体育运动,这样高校体育中师生互动也就自然能开展得十分顺利,教学质量也会有所提升。如果由于多方面因素,整体都没有这个气场。那么学生和老师的积极性都不会高,互动也自然无从谈起。实际上,如何提高校园整体体育运动气氛,把高校体育运动这个“气场”建立起来。也是值得高校体育工作者们应当思考的重要问题之一。

2 提高高校体育教学质量的因素

2.1 利用各类方法丰富高校体育教学内容

导致当前高校体育教学模式下教学内容单一的主要原因在于我国体育教育工作在很长一段时间固步自封造成的,这直接导致高校体育教学的发展和高等教育事业整体发展产生了巨大的脱节,因此高校体育教学模式的优化工作首先应当对高校体育教学内容进行改进和丰富,在巩固加强现有传统优势教学内容的基础上,积极引进一些符合现代人才培养需求的内容来充实大学体育课堂,有条件的话,可以引进一些国外流行,但是我国很少接触的体育项目,再者,我国高校的体育教学工作并不一定要保持整齐划一的步伐,各高校可结合所在地区的地方特色活动或者所处地区经济环境来选取符合自身需求的内容和项目,通过新项目和新内容的引进,不但可以保证现有资源得到充分的利用,同时也让高校体育课堂得到了很好的丰富和充实,从而更加贴近新时期高校体育教学目标的要求。

2.2 教师提高自身能力并与展开学生积极互动

高校体育教师自身的能力和素质是直接影响高校体育教学质量的关键因素之一。实际上从学生们的角度来说,大多数学生是希望在体育课中有所收获的。身体素质是工作的本钱,谁不想拥有一个好身体。所以说高校体育教师面临的任务很大,更应该清楚认识自己的优缺点,提高自身素质。还有一点十分重要,就是老师与学生沟通的能力。有人说过:一个人在社会上的成功85%取决于他与人打交道的能力。只有15%取决于他的专业知识。这一点在高校体育教学中也体现得极为明显。一位充满正能量的体育教师是十分受学生欢迎的。如果体育教师能够有效地利用自身的人格魅力,积极调动课堂气氛。真正打开自己的心扉,用心去与学生进行平等的交流,让学生沉浸在一种欢乐、幽默、愉快的环境之下,最后把授课当成了一种享受。即使运动技能不是那么的优秀,也一样会得到大多数学生的心目中的优秀教师。

老师在与学生进行平等交流的时候,要注意多观察学生的优点,认识到自己的不足。唐宋八大家之一韩愈在《师说》中曾经提到过:“古之圣人,其出人也远矣。有且从师而问焉。”意思是古代的那些圣贤们,他们的才学远远胜于普通人。尚且要跟从老师请教。所以说,高校体育教师遇到自身疑惑的问题,如果学生更加清楚,则更应当放下面子,积极与学生交流探讨,才能取得更大进步。可能有的高校体育教师会认为和学生探讨问题不利于自身威信的树立,这是极其短视的行为。比如在教师的班上出现了一位运动健将或准运动健将,在某些方面的发展潜能甚至不亚于专业的体育教师。教师要予以重点培养,并可以从中获得不少东西,所谓教学相长正是如此。实际上,积极与学生探讨交流的态度,反而给学生一种诚恳,没有架子,自然而然的感觉。使得学生感觉上体育课十分轻松,变成一种享受教育的过程。最后师生的互动可以进化为朋友之间的交流。体育课不再是体育课,而变成了朋友们的大聚会。这样的价值就远远在搞好当初的师生互动之上了。大家都成了朋友,自然而然地就可以“动起来”。也就不用刻意地提出“互动”、“立威”等词汇了。

2.3 寻求积极的授课模式,大胆放手

在有的高校,一个班级人数众多。或许一个运动项目需要两三个学生一组共同完成。当一名体育教师难以顾及整个班级的时候。高校体育教师应当积极在学生中培养骨干力量。大胆放手,让他们这些干部协助自己管理班级教学活动。从实际角度来说,这是非常有必要的。既可以提高自己的工作效率,节约自己的工作量。又能培养自己知人、用人的能力。同时也锻炼了学生的管理能力,让他们自由发挥,探索出一条适合自己班级发展的体育教学之路来。

2.4 对于特殊学生要因材施教

在高校体育教学过程中,对于某些较为特殊的学生是要有其特殊教育方式的。比如上文中曾经提到过,一些特别优秀,天赋特别突出的学生，教师应当下大力气,重点予以培养。培养出了这类学生,让他们积极参与学生干部工作,成为班级体育教学中的带头人。是有着双赢的意义在里面的，还有就是对于一些学习体育课程确实有一定困难的学生,高校体育教师更要耐心予以引导,方法要得当，千万不可操之过急,在与之交流互动的时候要循序而渐进。必要的时候,要给他们安排一些相对轻松的体育运动,让他们不要放弃对体育运动的信心,并使其努力赶上班上其他同学。而后,体育教学的整体质量就从整体上会得以提升。

2.5 善于运用信息技术

信息技术在高校体育教学中应用十分广泛,对提升教学质量也极其重要。换而言之,信息技术是教师与学生之间交流互动的桥梁。比如说高校体育教师要进行陈氏二十四式太极拳的教学。高校体育教师除了耐心向学生做好分解动作之外,还要善于借助信息技术的力量。对于一些复杂动作的分解动作,教师可以从互联网上下载一些视频,然后利用一些特定的教学设备,播放给学生们。必要的时候播放一些慢动作。这样既能节约自己的时间和精力,又能让学生们学到东西,可谓是一举两得。

2.6 改革现有的高校体育考评制度

现有的高校体育考评制度存在一定的局限性,所以从间接上影响到了教学质量。为了提升高校体育教学质量,应该在考评制度上更加注重学生的学习态度与平时表现。尽量不让努力而又身体素质稍差的学生不达标。还要尽可能开设更多的选修课程,让学生发挥自己的优势。这样既能提高教学质量,又能兼顾到学生们的学习兴趣。

3 结语

高校体育教学质量的提升不是一日之功。它需要我们不断地探索和实践,不断地改变和更新我们的观念和思维。因为它涉及到的因素很多。目前我国高校体育教学中需要改进的地方很多,要承认差距并明确问题,从理论到实际逐步加强,循序而渐进。才能最终从整体上提高我国高校体育教学的质量。

[1]仝伟.普通高校体育课堂有效互动教学实施策略之研究[J].科技风,2010.

[2]苏彬.高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].教育教学论坛,2012.

[3]刘志斌.教育资源的开发与教育教学改革[J].体育与科学,2012.

[4]王佳茵.试论构建高校体育教学创新体系[J].科教导刊(中旬刊),2012.

[5]耿聪.现代信息技术在高校体育教学中的应用[J].商场现代化,2012.

[6]范红松.论高校体育教学中的“互动”[J].文体用品与科技,2012.