课程改革视域下的生命化体育教学研究①

裴涛

(河南司法警官职业学院 河南郑州 450000)

体育教学活动主要是通过组织、计划、控制、协调等方法方式来对体育活动教学中的一些行为进行协调,充分发挥学校体育教学的各种资源,从而实现教育教学的各种既定目标[1]。近年来,随着经济社会的不断发展和教育事业的飞速进步,体育教学工作也不断的得以提升,尤其是学校的新课改实行以来,体育教学广大工作者和管理者、实施者也都纷纷的转变观念,积极响应改革需要,努力实现深入体育教学改革。体育教学方法主要是建立在基本的教学方法和模式的基础之上的,以教学的原则原理、设计理念、模型模板、知道思想、教学技巧、案例解析等各个方面进行明确的阐释,进而帮助体育教学任务的良好实现。同时,将与体育课题教材有关的知识、技能、技术等融合进来,实现具体有效的、规范合理的、可操作性、有价值的教学实践方案。恰当的运用正确的体育教学知识,用有效教学活动的行为方式,从而实现顺利的课堂教学活动,按时保质保量的完成课堂的教学目标,最终实现独立的承担相关体育的教学任务。体育教学的改革是为了实现更优质的教学目标、教学质量。

1 体育教学改革的重要性

社会总是在发展进步,教学教育理念也是在不断的更新和发展。新形势下教育需要面对社会对人才的不同需求而施行不同的教学方法改革。强壮健康的身体、良好积极向上的心理素质、和谐团结的人际关系还有丰富正确的文化知识,都是一个优秀的人才所应该具备的基本素质。学校的体育教师是体育教学的施行者,要积极主动的改变以往传统的落后教学模式,最重要把教育教学理念进行科学的转换,使广大学生能够在素质教育的大前提下健康发展。

1.1 体育教学改革有一定的特殊性

体育教学和其他的学科的教育教学是有区别的,即体育的教学是以各种竞技的体育为基础发展而来的,是以“训练”为主要教学目的,而不是“教育”[2]。这种体育教学模式就存在着一定的弊端,急需改进。体育教育教学的方法探索和研究,有很多方法是和其他的学科有交叉性的,比如说服的教育方法、讲解方法、练习方法等,这些方法在体育教学的运用上很接近。

1.2 体育教学改革有一定的综合性

体育教育教学方法改革的问题要以方法的选择为主要依据。在以往的教育教学中,我们很少考虑到学生的思维方法、创造能力等素质的培养,通常只限制在如何实现运动上的目标如何达成。另外,学生的主体性也应该以尊重和重视学生的个体特征、人格差异等为基础,必须实现因材施教,让不同的学生都能有所发展、有所实现。

2 当前体育教学工作的主要问题

2.1 缺少明确可行的改革方法和目标

体育教学改革并不是形式上的改革,而是为了实现体育教学的跨越性发展而必须经过的方法和途径。我们目前的体育教育改革已经进行了好多年了,但是学校教育的体育教学究竟要向什么方向改革、要达到什么水平、要实现何等规模,这些问题尚需要进一步的改革和探索。有的需要修改教材、有的需要修改教学方法、有的需要修改教育器材,在没有共同的改革目标和改革标准的统一指挥下,大家自己改革自己的内容,没有经验借鉴,没有团结协作,只是形式上的走过场大于实质上的改革。

2.2 片面追求学生的运动成绩,不够重视大多数学生的体育素质教育

据有关调查研究结果显示,有些学校只是一味的片面提升学生的体育运动方面的成绩,旨在培养少部分的体育运动尖子生,而不是把视野放在全体学生的体育体能的提高和培养上[3]。这些方式方法严重的违背了学校教育的基本方针,不能很好的实现体育教学改革的目标,更谈不上促进学生的身体素质发展。

2.3 体育教学的师资队伍专业素质不高

这就决定了体育教学改革不能真正实现其作用,受到教育师资队伍的局限性的影响。在我国目前师资的总体数量是可以实现饱和的,但是总体上存在的主要问题是:一是体育教师资源分布不平衡,部分地区的体育教师编制不足,部分地区超编;二是体育教师的师资队伍存在不均衡的素质体现,教师的学历高低、专业资格证书的执有率都存在不均衡的现象。大部分的体育工作人员没有专业的技能证书和知识积累,这就直接导致了体育教学的改革工作不能深入和细化,大多流于形式。需要明确的是,教育教学领域的所有改革和进展都离不开教育教学工作者的努力和付出,因此他们的素质高低直接影响了教育事业的发展[4]。师资力量薄弱,改革的措施再有力,也往往难以实现,最终流于形式,不得不放弃,以失败告终。

2.4 体育在器材、场地、经费等方面缺少投入

据相关调查报告的结果可以得到这样的结论,即多数学校的体育活动场地存在经费投入不够、器材老化严重、场地不够正规等各种问题。这些问题同时也成为影响学校的体育教学相关工作的重要负面因素。部分学校连学生上体育课的正规场所都没有,学生甚至在校外的公共场地进行跑步、锻炼等体育活动。在这样的体育教育教学环境中,即使致力于体育教育教学改革的体育教师,仍然会心有余而力不足,束缚了他们进行改革的积极性和主动性。当然造成这种现状的原因是多方面的,既有当地经济社会的发展水平和状况,又有政府和领导的重视和认可程度,这也是深化体育教学改革的重要阻力之一。

3 深化体育教学改革的对策建议

3.1 进一步强化终身体育的教育观念

建议切实改变以往的传统教学评价方式和模式,始终坚持以人为本,以学生的所思所盼为本,进一步增加学生身体素质锻炼方面的权重,更加注重体育教学过程评价,充分激发学生参与体育运动的兴趣爱好,最大限度为学生提供更加丰富多样的体育成功体验经历。深入实施体育教育领域的素质教育,既看重日常的理论测试成绩,也注重日常的体育活动锻炼的导向,充分尊重学生之间的身体素质差异性,客观全面的评价学生的参与体育学习和锻炼的态度[5]。时刻将高等院校的体育教育目的和改革方向贯彻落实到体育教学的日常评价中去,进一步强化学生参与终身体育锻炼和学习意识的培养。坚决摒弃以往单纯以体育测试成绩作为学生体育学习高低的单一标准,努力探寻更多的渠道能够全面反映出在校学生体育锻炼的真实效果。努力将体育锻炼与健康教育融为一体,进一步增加素质教育的比例和权重,进一步激发学生参与体育学习的主动性、积极性和创造性,全面打造具有生机和活力的体育教学评价体系。始终坚持以学生的现实需要为本,更加注重从学生的自身体育发展水平和现实需要作为出发点和落脚点,引导和鼓励学生坚持自主设计、自我调控、自我检测,鼓励学生之间实行互相评价。同时,体育教师进行深入细致的观察和全面了解学生的体育发展情况,进而做出科学性、综合性、全面性的体育评价。重点将学生日常参与体育活动中的体能情况、知识初步、技能锻炼、学习态度、进步程度等方面均纳入综合成绩的评价范畴。充分尊重学生的主体地位,围绕进一步增强学生参与体育锻炼的兴趣为目标,努力实现体育教育的终身化。

3.2 进一步坚持理论联系实际的体育实践

始终坚持将体育教学的理论与实践紧密结合起来,努力寻找和探寻体育教育中的不足和缺陷。将现行的体育教育教学模式进行优化组合,充分发挥学生的主体作用,将体育课前准备的工作任务完全交给学生完成,教师结合体育教学大纲的内容进行调整和完善,坚持让每一位学生都能够参与到体育教育活动中来[6]。实践证明,体育活动是最能够锻炼学生的胆量和组织协调能力的活动,培养学生的角色扮演的水平和能力,创新和转变学生参与体育学习的方式方法,切实转变以往的被动接受体育锻炼的学习方式,努力向自主性、多样性、主动性的方向学习体育。鼓励和引导学生亲自参与到丰富生动的体育体验和实践之中,在循环参与体育活动的过程中加强学生之间的相互交流,进一步增强学生的沟通协调能力,全面促进学生各方面能力发展。采取组织体育教师开展经验交流的方式,努力在学校内部营造互相学习的浓厚氛围,进一步提升体育教师的教学水平。积极适应发展形势对于体育教师的先进教学管理理念和技术所提出的新的更高的要求,将传统的教学方式赋予最新的教学管理最新技术支撑,及时满足广大学生日益增长的体育发展需求。针对当前体育教学技术相对陈旧以及体育教育教学理念向后滞后的现实情况,要更加注重将教学技术作为坚实的支持体,让体育教师在教育教学过程中灵活掌握和充分运用教学管理先进手段。

3.3 进一步创新体育教学方式方法,健全完善体育课程评价体系

更加注重学生主体意识的培养,激发学生自主意识,鼓励学生积极主动的参与到体育活动中来,有条件的学生可以引导他们进行主动探究体育领域的理论知识。高度重视培养和造就学生参与体育的实践能力和水平,优化提升学生的体育学习方式,进一步促进学生体育思维方式的转变和发展,培养学生勇于探索和实践的能力。大力培养学生的体育意识,更加突出学生的体育能力锻炼提升,重点包含着学习体育教学大纲内容,掌握基本运动技术。可以采取必修课和选修课相结合的方式,更多的开展课外活动,正确引导学生参与到体育竞技比赛活动当中,力求尽快形成规范有序的体育教育创新模式。动态更新体育课程评价体系,科学确定当前和今后一个时期的体育课程任务目标,确保学生总结学习之中发展成长。深入开展体育课程的研究和开发工作,对于开设体育课程的学校来说,必须严格按照体育教学的现实需要,以及本校体育教师的知识储备能力和实际水平,全方位开展体育课程的研究和开发工作。当前,可以及时依据最新的体育课程标准进行必修课和选修课的学习研发。同时,根据学校的课程开展的实际情况,充分考虑到学校教师的体育教育教学和专业水平,进而研究制定出一套符合本校发展实际和情况的课程体系,有效促进学生的德智体美全面发展。进一步丰富在校体育教师的教学经验和管理能力,充分发挥教师重要的地位和作用,用自身的丰富的教学经验促进体育学科教学的快速发展[7]。进一步优化创新体育教学过程,扭转授课时间对于体育教学的限制,全面提升体育教学和管理质量。充分发挥体育实际操作性强的特点,将体育教学作为一项全面的系统的教学活动,全面掌握和了解体育项目的各项要领,运用更多的时间开展系统教授和讲解,最大限度保证体育教学的时间。完善体育教学管理的模式和方法,鼓励和引导在校教师定期进行学习和进修,尽可能掌握最新的体育理论知识和教学动态。

3.4 进一步探索实践体育教学先进模式,全面提升学生参与体育学习能动性

当前,素质教育的要求越来越明确,加强体育教育教学已经不仅仅是一个口号性的要求了,而是需要在实际过程中予以充分的体现,重点需要考虑的是如何在单位时间内进行合理、科学的安排体育课程等一系列重要的问题。这也是各个高等院校面临的亟待解决的现实问题。对于高等院校来说,必须高度重视新形势下的生命花体育教育教学研究,积极相应上级教育主管部门的要求和号召,进一步加大在体育教育教学方面投入,全面丰富在校学生的体育课余生活。将体育基础锻炼提升到更高的位置,在课程中增加体育小游戏和活动,组织学生参与短期体育夏令营活动等学生喜闻乐见的体育运动活动和形式,进一步增强学生参与体育学习的不竭动力,进一步增强学生通过体育锻炼提升户外生存的能力。充分借助现有的体育教育教学的工具,努力将室内和室外体育教学活动有机结合起来。采取最新的体育教育改革的成功,引入生命花的体育教学的理念,进一步提升在校体育教师的综合素质和能力,进一步发挥出教师作为学生人生“方向标”的重要作用。

[1]孙桂荣,刘嘉津.高校21世纪体育教学管理探究[J].哈尔滨体育学院学报,2000(1)．

[2]俞林.对高校体育教学管理的思考[J].浙江传媒学院学报,2006(1)．

[3]原丕业,杜秀云.高校教学质量管理体系研究[J].边疆经济与文化,2005(4)．

[4]付戈弋.论高校体育教学管理[J].内蒙古民族大学学报,2006(2)．

[5]杜珊珊.初探新时期普通高校体育教学管理[J].科学教育,2009(3)．

[6]季浏.体育(与健康)课程标准解读(实验稿)[M].武汉:湖北教育出版社,2002,20.

[7]汪晓赞.我国中小学体育学习评价改革的研究[M].上海:华东师范大学,2005.