提高职业院校体育教学有效性的策略分析

徐初林

（宜兴中等专业学校 江苏 无锡 214206）

1 职校学生的特点分析

职业院校学生都有着很鲜明的个性，很多学生身体素质非常突出。大部分职业学生的优点是:可塑性大、精力充沛、灵活性好、比较活跃、争胜好奇、团结。缺点是:没有升学压力、闲暇时间丰富、很多学生因为不会合理分配时间，将这些时间浪费在网游、交友上，常表现出消极、懒散、缺乏进取精神。很多学生因缺乏自控力，比较容易受环境和教育的影响，盲目从众。因此，抓住职业院校学生的这些特点，在紧扣体育教学自身特色基础上，构建出能促进职业院校学生体育学习的有效策略就显得十分必要。

2 职业教育的特殊性

职业教育的教育目的是为社会培养从事某种职业的、应用型的专业技术人才，使具有某方面职业兴趣的个人学一技之长用于谋生与发展。职业教育的培养目标是使受教育者通过一定时期的职业教育与培训，掌握某种职业所需的知识、技能和职业意识，成为社会所需的高素质劳动者。职业教育和其他教育的区别在于“职业性”，因此，把体育融入职业性，把职业性融入体育，使体育教学策略在职业院校有针对性就显得非常迫切。

3 开发和研究职校体育教学策略的必然性

从近几年中国知网收录的有关体育课程教学策略文献看，国内对相关教学策略理论论述过多，教学策略理论在体育实践应用中没有很好地结合体育教学自身的特点，策略构建比较笼统，大部分策略停留在理论阶段，没有以具体的课堂实例或者实际分析作为体育教学的依据；此外，体育教学策略的研究主要涉及的范围是中小学，对职业院校体育教学策略的研究文献偏少，因此，以职校学生为研究对象，如何有效地促进职校学生的参与运动，并有助于职校学生的发展就显得十分迫切。

4 提高职业院校体育教学有效性的策略

4.1 体育教学策略的界定

“策略”一般是指:（1）可以实现目标的方案集合；（2）根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法；（3）有斗争艺术，能注意方式方法。根据策略的界定，我们可以把策略分为三个层次:第一，目标性，有一定目标而且目标具有可行性；第二，灵活性，即策略必须做到审时度势，因人而异，因地制宜；第三，艺术性，即达成目标的方式方法的合理选择和优化组合。

关于教学策略的含义，各个研究者的阐述各不相同。主要包括三个方面的内容，一是解决教学问题的方法、技术；二是这些方法技术的操作；三是操作中的要求有目的有计划的操作程序。教学策略因各自的研究角度不同，对教学策略所属范畴的定位仍然存在着一定的分歧。但是教学策略的的共同点在于:（1）教学策略的服务对象是学生，因此，教学策略的制定必须以学生为主；（2）教学策略的制定在于有效地实现教学目的和目标。（3）教学策略是预先的谋划，是各种技术、方法的优化整合。（4）既然是策略就应该考虑到操作的可行性，没有哪一个策略是一成不变的。教学策略可以根据事态的发展，针对不同教学问题，作适度地调整。

因此，我把教学策略概括为:教学策略是在学校总目标的指导下，为促进学生的有效学习，对教学过程所进行的预先谋划，该谋划可根据教学的实际情况进行弹性调整，是一种系统决策的动态过程。

体育课与其他文化课不同，它主要是一种技能性的课程。这就是说，体育课程学习的结果主要不是体现再认知性的积累和深化上，而是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变方面，在体育学习的过程中，每个学生自身即是学习的主体，同时也是学习的手段和对象；没有身体力行，体育学习就无法进行；体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。可见，体育课程和其他课程相比较，它更注重学生的自身体验，更注重学生的运动参与。

综上所述，体育教学策略可以界定为:在学校体育总目标的指导下，为促进学生有效地进行体育学习而对体育教学活动全过程所进行的预先谋划，该谋划在实施过程中可根据体育教学规律、学生自身特点、各种突发事件进行弹性调整，是一种系统决策的动态过程。

4.2 提高职业院校体育教学有效性策略构建的方向

（1）现代教学策略的构建，追求的目标是:改革课程实施中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

（2）构建教学策略应遵循的理论依据:根据近几年来的研究成果，教学策略建立在一定理论基础上，主要有（1）主体性教育理论:体育教学策略的教育学基础。主体性教育就是，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地认识和实践活动的社会主体；（2）自主学习、研究性学习、合作学习是当前以创新精神为核心教育理念下课程改革所强调的三种学习方式。所谓自主学习是指学生自己主宰自己的学习。

通过上述分析，结合职业教育的特点，即职业教育的教育目的是为社会培养从事某种职业的、应用型的专业技术人才，使具有某方面职业兴趣的个人学一技之长用于谋生与发展。职业教育的培养目标是使受教育者通过一定时期的职业教育与培训，掌握某种职业所需的知识、技能和职业意识，成为社会所需的高素质劳动者。职业教育是和社会生活紧密联系在一起的，是以传授生产、劳动经验和技术为主要内容的教育，也是一种使人由自然人转变为社会人的教育。因此，本课题组把职业院校体育教学策略的构建的出发点确定为:贴近学生实际，贴近学生生活，结合学校的职业性，一切为了学生的发展和职业需求。

4.3 提高职业院校体育教学有效性的策略

体育教学策略包括对教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、组织形式的选择。体育教学策略的构建就是将体育教学策略各组成要素之间建立相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空关系的内在表现形式。通过文献分析，不同学者对体育教学策略研究角度或者侧重点不同，存在不同的教学策略分类。通过文献检索，我们将体育教学中常见的策略概括为:（1）根据认知结构建立的策略:搭建桥梁策略；归纳、比较策略；逻辑整理策略。（2）根据师生交往构建的策略:互动策略，即通过认识互动、信息互动、角色互动来组织人与人之间的交流，增加师与生、生与生相互交流、相互影响、相互促进，最终促进学生的学习。（3）根据教学整体构建的策略:课堂教学策略；以教师控制任务为中心的教学策略；以项目为中心的个别或合作教学策略；以教学构成因素为主的策略:内容型策略；形式型策略、方法型策略、综合性策略。根据多元智能理论构建的策略:个性化备课策略；自主选择课程策略；分层，分组教学策略；多样化测验和考试评价策略。

本文研究的范畴是职业院校，研究对象是中职生。在中职生调查数据中显示:85%的学生认为“假如体育课的内容与专业相关，我会更愿意去学习”；90%的学生认为“假如课上内容与我们生活相关，我会听得更认真。”在贴近学生实际，贴近学生生活，结合学校的职业性，一切为了学生的发展和职业需求的出发点的引导下，以学生的调查结果为依据，本课题组试图以“专业”和“人生智慧”为突破点，建构职校体育与健康课程的策略。职业院校是以学生的“择业、就业”为导向的，专业是职业院校区别于其他学校的标志之一，因此，职校体育课程也应该体现学生的“专业性”，为促进学生更好的就业做贡献；人生=童年+青少年+成年+中年+老年+晚年。人生，就是人们渴求幸福和享受幸福的过程。假如学生在学习体育技能的同时，也能领悟一些人生智慧，了解体育课真正的魅力，这样对促进学生的运动参与，提升学生素质，以及增强学生终身体育思想的形成具有很大的帮助。

5 结语

我们课题组根据职业学校的特色，把职业学校体育与健康课程教学策略的构建分为“体育教学和专业方向”策略和“体育教学和人生智慧”策略两个方向进行构建。因此，把体育策略的构建着眼于体育教学的全过程，根据教学前、中、后，把体育教学策略构建分为体育教学策略的准备阶段、体育教学策略的实施阶段和体育教学策略的评价阶段，以及体育教学策略的拓展阶段。

[1]夏霰芳.新课标下语文课堂教学策略研究[D].硕士学位论文,2007:13.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997:80.

[3]黄高庆,申继亮,辛涛.关于教学策略的思考[J].教育研究,1998(11).

[4]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2000:5.

[5]刘健.关于体育教学策略的研究[J].山西师大体育学院学报,2004:33.

[6]体育(与健康)课程标准研制组.体育(与)健康课程标准解读[M].湖北出版社,2003(1):26.

[7]张天包.主体性教育[M].北京:教育科学出版社,1999:39.

[8] 钟启泉.基础教育改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001:259-261.