论情感教育在中学体育教育中的作用

张建新

(常熟市梅李中学 江苏常熟 215511)

教育体制随着经济的发展也在进行深入的改革,越来越多的老师和学者也开始关注并且探讨在教育中应该加强情感教育的问题,当代体育教师教学的新使命就是加强素质教育中的情感教学部分。情感教学就是在教学中应该注重以人为本,可以利用心理学的方法和理论,将对学生在进行体育学习时的一些有利的、积极的情感因素充分调动起来,培养起学生的学习兴趣,使他们的自信心和学习兴趣进一步增强,将体育教学的效果进一步得到提高,使体育教学中的师生共同参与和谐发展的目标得以实现,使学生们的整体素质得到提高,也进一步促进学生们的个性发展。所以,当前摆在体育教师面前的一个重要课题就是在教学过程中怎样激发学生们对体育学习的一种积极的情感因素,使他们在学习中的创造性和主动性充分发挥出来,培养学生们的完整的人格。

1 情感的意义及其在教学中的作用

情感是存在于人脑的一项机能,指人们面对客观事物带来的不同反应在外部与内心的不同变化,同样是人们对客观事物的一种主观态度体验。情感是人们面对所发生的事物及内心所形成的一种思想意识,其中包括了信念、习惯、态度、观念、需要等因素之间产生的关联,并对这种联系的反应、体验的过程。情感也是对所有态度进行的体验,这种体验的心理过程就是情感的核心意义,也是个人与客观事物之间关系的反映。根据对教育心理学的研究表明,情感就是人类行为的感受和情绪,它影响着人们的行为动机和个性心理特征,还能影响学生们学习效果和学习行为的重要因素,也是把教学环境、学习任务、学生和教师进行组合优化,逐渐融为一体,推动着我国体育教学的效率的提高。经过研究主要总结出下面几点作用。

1.1 对情感进行积极调节的作用

中学的体育教学目的性很强,其过程也是非常具有实践性意义的,需要老师和学生双方共同努力。积极情感会充分调动老师和学生活动的积极性,激励他们对各种阻力一一克服,达到教学目标。苏霍姆林斯基说:若老师没想办法给学生们带来智力振奋与高昂情绪的心理状态,就开始着急的传授知识,那所传授的这种知识只可能使学生表现出淡然态度,假如脑力劳动包含不了情感就会产生疲倦。

1.2 情感有传递信息作用

情感能引发中断或终止信息传递。在体育教学的过程里,学生和教师的情感则是教学的主体,其中包括特殊意义的神态、动作、表情、语调,这形成了能让人内心表达的一种信号,能用来传递信息,有很重要的地位在体育教学的活动中。比如教师在上课的时候能运用合适的表情对学生表示赞许、激励、信任、期望或者批评的信息,使学生们慢慢明白,将学生们的积极性全部调动起来,激励他们发奋向上、敢于拼搏、出色的完成教学任务。还有一些积极的情感,例如学习状态积极、自信心比较强、学习动机良好,这些都可以对信息加工提供帮助;而一些消极的情感,例如学习动机、兴趣比较缺乏及自卑等,会使信息的加工受到阻碍甚至停止。情感还可以引发选择性的加工,即选择加工的方式和区域。

1.3 对问题的解决和决策起到影响作用

构成稳定人格以及独特的心理因素主要有气质、爱好、性格、意志、情感等,其中占有最重要的地位的就是情感因素。在体育教学过程中,如果使学生的认知过程主动有效,完善学生的人格就必须让情感跟其他的心理因素相互渗透,发挥其积极作用。经过研究教学论发现,主要有两个方面的情感因素对教学过程产生影响:学生自身以及教学环境的情感因素。

1.4 情感对创新的影响作用

体育教学的过程不应该成为一种重复性的活动,而是需要进行不断创新,需要学生们把对教学主体的意志、情感、认识等一些心理因素加入到其中。积极情感可以使教师和学生始终处在一种主动积极状态,思维活跃、精神自由、观念更新、思想解放,将常规大胆地突破,爆发出学生们的潜质和创造性,在教学的过程中运用独特视角,而使学生们的创新能力和意识得到进一步提高。

2 如何在中学体育教学中实施情感教育

2.1 情感和知识互动,在体育教学中逐渐渗透情感教育

情感教育既是组成体育教学目标的重要部分,也是施行素质教育的一项重要内容,所以在体育教学的活动中,既要用情感来带动知识的学习,又要用知识来促进情感的发展,让这两方面进行和谐地互动，充分将各自的教学和教育功能发挥出来,将这两者整体的效能充分体现出来,从而将体育教学所产生的情感结果和认知结果得以实现。在教学目标的实现上,应该把情感目标和认知目标放在同等重要的位置上,使情感教育在整个体育教学的过程中得以渗透和发展。

2.2 追求以人为本的思想,努力营造平等、和谐、宽容、合作、民主的教学氛围

激发和应用对学生产生积极效果的情感因素,使学生学习的目的性、主动性以及原动力得到进一步增强,逐步培养起他们的情感素质和健全的人格,通过情感的教育使在教学过程中的和谐发展和师生共同参与得以实现,作为教师要对在教学过程中的学生的心理活动重视起来,对学生在学习过程中的情感体验和情感因素进行关注,不能只注重学习结果。

建构主义的思想认为:学生要想对所学的知识的意义进行建构,就必须通过自身的亲身体验,来推导和验证新的知识。体验是一种心智的活动,同时也是进行所有心智活动的基础和前提。在体育教学的过程中应该将学生的体验过程看作是进行教学活动的重要组成部分,将课堂教学的目标设置为促进学生情感的体验和发展。不仅要对学生对知识的掌握能力进行关注,也要注重关注学生是否体验了这个过程。

2.3 对课堂教学上的公平公正的评价要进一步重视

体育教育可以全面提升学生的素质,其中全面具有两方面的意义:(1)指所要求的各方面素质都要得到提升,不可以有厚此薄彼的现象出现。(2)指要求全部的学生都能达到教育的所有阶段要到的标准。教师要想让全部的学生的素质都得到很好提升,那就坚决要做到心中有一杆称,对所有学生全部一视同仁，处理所有事情要公平、公正,较多的调查结果显示,对学生来说,好的教师都要具备公平公正的态度,假如学生不喜欢老师,那会导致双方很难继续沟通。

2.4 教师应该主动挖掘教学中存在的情感资源

在教学过程中,教师应该以饱满的热情投入其中,使学生们的情感、认知、精神、身体达到和谐统一的状态。教师在对学生们进行思想教育的时候,列举我国的奥运健儿在运动场上努力拼搏、为国争光时,运用称赞的话语和饱满的激情,会使学生们产生仰慕和向往的情感体验。

2.5 实施挫折教育,锻炼学生的抗摔打能力

体育活动过程中,挫折、失败都是经常发生的事情,在实际教学过程里教师要在学生遇到挫折与失败的情况,及时给予鼓励和帮助,并为学生们分析为什么会遇到挫折与失败,要运用降低难度来克服障碍直到完成动作的模式,让学生们的自信心在这个过程中慢慢得到增加。

3 结语

中学的体育教育在教学上与其它学科是有非常大的区别的,在学校的体育教学中存在着直接参与的特点,这就要求体育教师在教学活动中要对情感因素进行合理运用,这篇文章也只对情感的作用,内涵和地位做了简单的探讨,并提出了实施情感教育的主要措施,仅供参考。

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