体育课中如何体现学生的主体地位①

乔仲宇

(江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 江苏淮安 223300)

体育课中如何体现学生的主体地位①

乔仲宇

(江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 江苏淮安 223300)

体育教师要改变观察,从教学方法入手,改变传统的教学模式,做体育课堂教学的辅导员,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,让学生成为学习的主人。

体育教学 自主创新 互动式 开放式

新课程的一个重要基本理念就是以学生发展为中心,重视学生的主体地位。新一轮的课程改革以学生为中心,注重的是学生独立思考、自主学习的能力,注重的是提高学生分析和解决问题的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因为教育教学的最终目标不是为了学生学会,而是为了学生会学。如何才能在体育教学中体现尊重学生,突出主体地位。

1 敢于体验,让学生产生运动欲望

体验是一种个体的心理活动。教师在教学过程中不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”;没有教师这个“重组者”起到的重要作用,就不可能有高质量、有效的师生互动,学生就有可能变成一团散沙,教学也就失去了意义。只有让学生真正的走进现实的氛围中,学生的内心才会产生强烈的驱动力,在实践中通过亲身经历认识周围事物,获得亲身感受,最终使他们的产生运动的欲望。在一次低年级的“前滚翻”一课中,学习的任务之一是“团身向前滚翻”,在进行了几轮练习后,总有几个小女孩畏畏缩缩不肯上前。针对这种情况,除了对她们进行鼓励和让优秀学生示范外,还在她们练习的时候做了特殊的保护与帮助。在保护之下,让她们一步一步由低到高逐次体验练习,经过几次之后,她们的胆子逐渐大了起来,在滚翻展示中,她们的出色表现受到全班同学的表扬。试想如果没有这次亲身体验,她们也许永远是一个课堂上的“看客”,主人翁地位也就无从体现了。

2 体验角色,让学生进入情境

有些课堂的教学过程中,我们常发现有一些教师包办代替所有的事情,不敢放手让学生去尝试,或者把自己的一些练习感受强加给了学生,这些举措都是错误的,而对于学生来讲对自己没有经历或亲身感受过的事情是一点都没有概念的,不能理解,就算教师讲的在生动,都是无用的。在课堂里,老师让学生处在现实生活问题的情景里,即“跳一跳即可摘到桃子”的佳境。在这样的教学过程中占主体地位的不再是枯燥的技能和单纯的知识,而是学生在教师组织指导下的真正活动。正如“雪花是像糖一样甜,还是像盐一样咸”,都得需要去尝试,只有自身实践了才可能取得更多的体验。所以当学生对某些从事的活动产生求知欲时,教师就要适当引导学生并能设计合适的情境,让学生去感受、体验与探索,从而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。有一次我发现有许多学生对模仿小动物充满了好奇,针对这种情况,我设计了“小动物学本领”这一情境教学,不但让学生了解小动物们,更让学生体验到了各种小动物的习性及生活方式,这样的课学生又怎能不喜欢。

3 敢于开放,让学生在主动自主中学习

说到开放式的体育课,我们常会将“放羊”式的教学与它联系起来,认为开放式的体育课就是老师不管同学,对同学不负责、不认真的表现,所以导致体育教师们都不敢将学生“放”出,就怕惹上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质是完全不同的,“放”在教学过程中是指要将学生的主体作用充分发挥出来,让他们自由锻炼,不受教师的干扰和约束。例如:“跑几步,单脚起跳双脚落地”课程里,教师统一指挥的路线我不用,用口令式的“1、2、3、4”进行练习,这样学生会十分被动,而且练习密度也小,学生个性得不到发展。所把课堂还给学生,让同学们自由组合,充分体会“单起双落”的动作要领,老师们要巡回指导进行点拨学生。而在练习中教师应采取及时讲评和表扬的方式,让学生得到最有效与合理的跳跃方法。然后进行展示,并自己说如何将“单起双落”的动作要领做到最好,最后由教师做最后总结,然后再让学生进行分散训练,最终达到效果。体育教师敢于在课堂上放手,让学生成为课堂舞台上的主角,在“放”中提高学生的自锻能力,在思想上教师能放心,在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“活力体育课”的关键所在。

4 体验合作,激发学生自主学习的热情

教师是良好学习环境的创设者,应努力为学生创造性学习营造个好的学习环境,让学生懂得怎样学习,将学习过程中的有效化和高效化促进。评价能帮助教师激励学生和改进教师教学,学生通过评价能感受到成功的喜悦,并激发学生的体育锻炼兴趣。在以往的评价里,评价学生的学习结果比较看重,评价学习的过程比较忽视;评价学生的学习水平比较重于,评价学生表现出的情感态度比较忽视。在教学里通过让学生相互、自我评价等方法来帮助她们认识自我,不仅要评动作的正确度,还要评学生的自信,让学生体验成功感觉,并产生一种激励效应,最终让学生积极主动的参与其中。例如:讲到“跑几步,单脚起跳,双脚落地”的时候,不是通过传统模式教学,是通过我做的一些动作来让同学们自己说出课题。再比如:在教学课程中多次请学生示范,评委也是由学生来担任,让她们自己说出好和不足各在哪里,如果有一名学生没有得到其他同学的肯定,那这时教师就要给予鼓励,如“你进步很大”、“如果落地轻一点就更加好了”等等。在评价活动的全程里,不仅要对学习结果进行评价,还要注意学习过程的评价,让每个同学在顺境中体验快乐,在逆境中体验成功,让学生始终保持热情、积极向上的自主学习精神,充分感受到成功的喜悦,从而产生强大的动力来争取更大的成功。

5 体验真实,让学生解决问题

教师是良好学习环境的创设者,应努力为学生创造性学习营造良好的体育学习环境,使学生知道如何学习,促成学习过程的有效化和高效化。学生的精神源泉是在学习中取得成功,让同学感受真实,这是充分发挥学生自主学习的重要保障。同时老师们要充分利用学生的学习多样性、差异性和选择性:在被动的学习中,学生的主要方式是听、练、答、记,整个学习过程属于机械化的状态;而在主动学习中,学生处于探索状态,其个性特点表现突出,同时教师对学生的关注点变得更为复杂和细微了。给学生一个合适位置,让他们去体验其中的不同。心理学研究证明,角色定位会导致性格定位、能力定位,不利于学生的全面发展。因此,在教学中,经常让学生担当不同的角色,轮流做不同的岗位,在岗位中去体验,比如体育委员、小组长、记录员等等,我一般都采用一周换一次岗,这样不仅能让学生体验到不同的岗位,又可以让学生在角色中“换位思考”,最终明确自己的目标和职责,使他们的性格和能力也在真实的体验中得到发展与提高。

由此可见,我们教师要改变观念,从教学方法入手,改变传统的教学模式,做体育课堂教学的辅导员,“不要站在学生前而牵着跑,而应站在边上放手让学生跑”在课程允许的范围内积极为学生创造条件,放手让学生自主学习,创新学习的火花可以绽放在课堂教学的4个环节,学生完个可以成为体育课的主人这样做小仅能调动他们去创新、去实践,让他们成为学习的主人,还能让他们品尝到成功的愉悦,体会到创新的甘甜,如此良性循环,为他们的后继学习打下坚定的基础,这样才能真正让体育课堂充满活力。

[1]张铁雄.大学体育课开放式教学模式的研兄田[J].山东体育科技,2003(9):36-38.

[2]陈建嘉.论大学开放式体育课程的基本特征田[J].成都体育学院学报,2003(4):8-18.

G807

A

2095-2813(2013)11(c)-0071-02

乔仲宇,小学高级教师,工作15年以来一直担任低年级体育教学,2000年荣获市小学体育评优课一等奖,2004年获市教学能手比赛一等奖,2007年担任体育教研组长,2008年由我组织指导的集体舞在市“校园集体舞”比赛中荣获特等奖。自2008年起已连续4年在校内被评为“优秀教师”,2011年被市教育局评为“优秀青年教师”省级获奖论文4篇,市级获奖论文及教案共10余篇,7篇论文曾在省报发表。