从大学男女生特性的比较谈体育教法对策

刘继华

(北京联合大学商务学院 北京 100025)

1 问题的提出

通过文献资料分析以及有关男、女生间生理、心理特征的差异看,男生和女生会因为性别问题在体育项目的选择、独立生活能力、人际交往能力、感知锻炼行为难易程度、意志力、行为态度、行为习惯、行为意向、情感体验、行为控制感等因素中有显著差异。这就决定了在体育教学过程中应摒弃呆板的的教学方法,要采取生动活泼的有针对性的教学方法进行男生和女生的差异性体育教学。

1.1 大学男生和女生有他们的共同特性

(1)喜好新奇的事物是学生的天性。好奇心是他们探求事物、获取知识的认知需要。他们喜欢在每一节课上都有新的内容、新的活动。他们不喜欢千篇一律的教育模式,喜欢新颖有时代感的教育教学方法。在大学阶段,大部分学生开始有了专一的体育兴趣。

(2)争强好胜是学生的又一个突出特点。大学阶段男、女生为了在异性面前“表现”自己,往往有异性观看的比赛或练习中都表现得特别积极、勇敢顽强、果断,这样在不同程度地提高学习的积极性。

1.2 男生和女生参与体育的方式、行为和特点等有诸多的不同

1.2.1 参与运动时间、热情和兴趣

夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。现在的大学以前的体育教育取消了体操的双杠、前滚翻等比较有难度和挑战的体育项目,取而代之的是以兴趣为主的教学内容和模式。华中科技大学在2012年秋季运动会上取消女子3000米和男子5000米项目。这在一定程度上体现了大学体育运动中热情和兴趣更为重要。但是从侧面看女生的参与体育活动的时间和频率较男生少。究其原因她们对体育运动缺乏兴趣爱好、热情,怕累怕出汗,不愿在公共场所张扬个性,这方面,女生远远落后于男生。更提不上她们有较高的运动积极性了。骄傲和娇气是现在当代大学生的又一个特点,这一特点使得学生意志力不够,遇上一点困难就没有了信心,这一点在女生身上展现得更为显著。

1.2.2 锻炼方式和地点

经过相关资料显示:男生通过友伴方式参与锻炼的人数比例高于女生,例如打篮球、踢足球等;而通过单独方式进行锻炼的女生人比例数则高于男生,例如瑜伽、游泳等。男生选择校内室外体育场进行锻炼的人数比例显著高于女生,例如篮球场、田径场;女生选择寝室内进行锻炼的人数比例显著高于男生,例如乒乓球室、健身房等。

1.2.3 生理和心理因素

男女生在青春发育期以前在身体形态、体质状况等方面没有显著差异,发育以后他们的心理和生理差异开始变大,特别是女生的身体形态上的显著改变使她们产生了易害羞、爱面子、爱清洁等现象。女生这种现象在上体育课上的体现就是胆怯、羞涩、怕出汗、怕弄脏衣服,一般情况下男生很容易完成的事情例如弓步压腿、向上振臂、重复口令等,女生却不愿完成或完成质量较差。而不愿意参加体育运动等现象在男生身上出现的频次却非常少,男生在生理方面心血管系统和呼吸系统机能都比女生强,体力恢复快,男生在身体特征不断变化的同时,心理方面自信心、好胜心不断增强,胆大且更追求自我展示。

1.2.4 体育课堂表现

男生纪律差,老师花大量时间组织纪律,影响课堂效率,但男生对课堂的练习要求积极响应,可以持续练习至课程结束。男生更多关注的是教师人格魅力的感染力,喜欢老师和他们玩在一起练在一起。女生则更遵守纪律,方便管理,但练习持续性差,女生多关注的是老师的亲和力,考试难易度,管理宽严有度和优美的示范。女生在体育课上怕脏怕累,除了先前有运动经验并经常参加体育活动的女生外,很少有女生会主动参加体育运动且兴趣较小,大多数女生到了课程的后半部分就已经不爱动了。

2 男生和女生体育教法对策

2.1 指导法

体育学习心理的指导和实践指导。消除学生心理上对体育的抵触情绪,才能使他们更喜欢参与到体育活动中来,这不仅对掌握运动技能,提高身体素质有间接地帮助,更能教会学生通过体育活动改善人际关系等。在课堂上教师对女生的心理指导多于男生,对学生体育学习环节的心理指导,相同相近的进行替换,降低难度和危险度,让学生在心理上跟易于并乐于接受这种简单的体育教学。另外通过一定的途径或渠道让学生获得体育与健康的知识,并给与体育处方等指导,以满足男女生的不同需求。例如:男生更关注的是比赛重的规则及运用,女生更关注的是减肥、塑形和营养知识。

2.2 整体法和分解法

男生在体育学习中更追求结果,并且对整体动作的模仿能力强,所以在体育教学中对于难度适中的技术动作,教师应先采用整合法调动学生的兴趣,再采用分解法讲述技术难点更有助于掌握技术动作。女生则相反,他们对肢体的运动链的关联反映迟钝,她们需要经过分解法的教学,才具备能力把简单的单一的动作发展到连续的复合的动作。

2.3 鼓励法

高校女学生体育课没有达标测试,对于体育课程的思想压力不大,从思想认识上,对健身、塑性、形体有了更深层次的认识和理解。高校男生也已经有更为强健的体魄和更为成熟的思想,他们很清楚自己需要什么样的体育活动来锻炼自己的身体。根据这些有利的因素,有针对性地鼓励他们的进步,相配合采用一些有效的教学方法。比如优秀学生的示范、骨干学生的分组竞争等。

2.4 语言法

锤炼的精华语言是体育教学艺术的重要载体。这种语言艺术在体育课堂上应表现为:声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确。在乒乓球推挡技术教学中,体育教师把技术要领形象概括为“引、翻、推、压”四个字,并在指导学生习练过程中反复强化,这种艺术化的语言让学生就易记、易懂、乐练,有利于学生较快地掌握动作技术,提高学生参与习练的兴趣并逐步形成积极参与体育锻炼的习惯。而在课堂教学中适当运用现今学生们的流行词或热点话题也会拉近与学生的距离。这一方面男生和女生关注点不一样,男生,可能更关注NBA和世界杯,女生则喜欢健壮或有型的体育明星和影视明星。

3 结论和建议

(1)在条件允许的情况下在课堂上更多的介入多媒体技术,可以通过flash、图片、音乐、演示、游戏、比赛等让体育课上得充满趣味,饱含知性。

(2)把“学法”作为课堂上一个重要的立足点。要从学生实际情况出发,利用多种有效方法,调动学生学习的积极性、创造性,转变学生的被动状态,从“老师要我学”变成“我要老师教”。使他们通过自己积极的学习活动去掌握知识、技术,最终学成终身受用的技能技巧,促进身心的健康发展。

(3)更加深入的研究男生和女生在认知和参与等方面的差异,进一步研究研究男生和女生教法等方面的不同,进一步引导学生参与到体育活动中来。

[1]王灿.试论体育教学何以成为艺术[J].湖南工业职业技术学院学报,2009.

[2]刘海龙.大学生体育明星崇拜行为的调查与分析[J].衡水学院学报,2012.