体育舞蹈教学方法研究

刘伟校

(西安体育学院 陕西 西安 710068)

体育舞蹈原名国际标准舞，是一项新兴的体育项目,是以自身形体动作为物质手段，通过充满生命活力的韵律，抒发人内心情感的身体活动，既有健身、竞技、消遣、娱乐、审美文化价值,它内涵丰富，融入艺术、体育、音乐、舞蹈、服饰于一体，是任何体育项目和艺术形式所无法代替的，深受人民群众的喜爱。目前全国各地的舞蹈健身俱乐部、培训班都在大力的推进和发展体育舞蹈项目，同时它也深受大学生的喜爱和青睐。这项运动也越来越受到教育部门的重视,1987年国家教委为高校体育教育专业增设体育舞蹈课,此后又在大学公共体育课中增设体育舞蹈选修课。

1 提出的问题

教学方法是指教师在教学过程中引导学生掌握专项知识、技术、技能，发展与专项有关的各种能力等教学任务，而采用的措施和办法。教学是教师的教与学生的学两者相互配合完成的一种人才培养活动，体育舞蹈教学需要教师根据体育舞蹈运动的特点，在各种基本教学方法的基础上，结合学生的具体情况和教学目标，在教学过程中总结出适合学生学习的各种教学手段，去完成共同的教学任务。这也要求教师不断推陈出新，努力提高教学质量，保障教学目标的顺利实现。

通过2010年全国教师培训班的学习和Dr.Ruud Vermeij外教的讲习，本人再次加深了对教师这份职业的认识:教师就是把知识传播及授予他人的人。要使教学达到效果，而不是枉费光阴，老师就要选择合适的方法将自己的教学意图传达给学生，作为一名体育舞蹈老师，丰富的比赛经验只是一个方面，真正的核心仍然是“如何更有效的教学”。

其实，教学就是要让学生学会知识，老师跳的好只是一个教学工具。工具本身是一个教学媒体，教学工具有很多，比如音频工具、视频器材等。如何有效运用这些工具，使它们真正服务于教学，是有方法和技巧的。经过多方面的资料查询和教学训练经验的总结，研究了 表演式（Performance）、练 习式（Practice）、探索式（Discovery）、自查式（Self-check）、反馈式（Feedback）、结论式（Conclusion）等教学方法，一起和专业人士探讨学习。

2 体育舞蹈教学方法

2.1 表演式教学法（Performance）

表演教学法指通过优秀学生表演、其他学生模仿及观摩学习的形式最终达到良好教学效果的一种方法。这种教学方法的目的是通过显示表演，营造出良好的学习氛围，激发学生的积极性和创造性，提高教学效率。表演教学法可以为学生提供舞台实践的平台，使优秀学生在表演中展现自我，提升自信。而其他学生可以在这种表演中，激发其上进心，积极模仿学习，不断提高自己的水平。在学生表演的同时，教师担当观察者的角色，及时发现问题，纠正学生的错误动作，针对突出问题，重点突破，提高教学效果。

2.2 练习式教学法（Practice）

表练习式教学法是学生在教师指导下运用已学知识去反复完成一定的技术动作以形成技能技巧的方法。在各种教学方法中，练习教学法是最主要的教学方法，教师经常使用这种方法与其他方法组合的方式来教学。通过对舞蹈技术动作的不断练习，学生不但可以感受动作，而且可以在体会动作的过程中，不断形成舞蹈动作内容的思维。练习式教学法可以促进学生更好的控制身体、协调各种动作和分析舞蹈内容，从而使技术动作形成舞蹈技能技巧，培养自身的艺术气息。

练习式教学法主要针对的是学生的肌体，学生在学习过程中会逐渐加强对肌肉和骨骼的控制能力，进而在把握身体平衡的状态下品评音乐，分析如何舞蹈才能发挥自己身体的能力，慢慢的就会增强其舞蹈的协调性，动作也会更加熟练。

2.3 探索式教学法（Discovery）

探索本身是一种有方向却没有确定目标的心智探险过程。它的特征是无旧例可循，没有明确的前进步骤，所以它需要参与者拥有浓厚的兴趣，丰富的想象和敢于尝试的勇气，具备不断思考的能力。探索式教学法是指在以教师为引导的前提下，师生共同参与，全方位展示并发展体育舞蹈思维过程的一种教学模式，这种方法需要重新定位教师与学生的关系，两者已经不仅仅是简单的师生关系，而是更像舞者之间的组合关系，需要相互配合，共同探索。在这种教学模式中，教师创造了良好的探索环境，丰富了教学的内容和形式，激发学生的探索兴趣，使学生积极主动的投入到体育舞蹈的创作中来。同时，这种教学模式能够使学生对舞蹈动作和技巧等要素加深认识和体会，在相互配合中，不断提升自身的认识和感受美的能力。这种模式教学最重要的是能够激发舞者的想象力，活跃思维，培养其不断创新的能力，使舞者的综合素质得到显著提高。

此方法的运用中，需要重点关注教师的定位问题，教师只是作为探索过程的引导者，要给予学生充分的想象空间，对于探索的结果应该呈现开放性。如果老师过于自我，就容易把学生的思想捆缚得死死的，他们的个性和创造力就会慢慢的消磨掉。

2.4 自查式教学法（Self-check）

自查式教学法强调老师也需要进行自我检查，也就是要求教师不断的思考教学过程，不断的总结经验。万事万物都是在不断变化发展的，教学活动本身也是一个不断探索和发展的过程，这就需要教师不断的自我检查，多问几个“为什么”。为什么这样教效果好,为什么学生是这么理解的。在这种不断的反思和总结中，不断改进教学方法和提高教学质量。

自我检查这个问题确实值得体育舞蹈教师们思考。试想，如果学生在学习时老师不停的说“错了”，身体位置错了、音乐错了、脚步错了、方向错了等等，他们会因此产生心理负担，甚至失去自信，对舞蹈产生恐惧感。多么优秀的学生都会有不足的地方，作为一名老师，就是要想尽一切办法帮助和鼓励有困难的学生找到答案和方法，这是一个老师应经的义务和责任。

2.5 反馈式教学法（Feedback）

教学的目的是引导学生积极自觉地学习，使学生掌握基础知识和基本技能，促进学生综合素质的提高。学生对教学是否满意和学习效果是否良好是评价教学成功与否的重要指标，教师与学生的相互交流就显得尤为重要，这就需要教师在课后回访学生，和学生就自己的教学进行交流，让教学效果变得更好。

反馈教学法是反映教学规律的一种基本教学方法。这种教学方法使教学信息由单向传递变成了双向传递，也就是学生在教师的引导下通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，获得相关信息，为师生提供相互交流的平台。对学生而言，反馈式教学可以提出问题，找出差距，通过频繁及时的反馈，顺利达到学习的预定目标。对教师而言，反馈式教学可以及时检验学生的学习效果和对知识的掌握效果，对现有的教学方法进行调节和改进，提高教学效果。同时，反馈式教学法要保障信息反馈的明确性，及时性，可靠性和针对性，从而达到教学的最佳效果。

2.6 结论式教学法（Conclusion）

教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生去学习和掌握知识的过程。结论式教学是舞蹈教师经过一段时间的教学和对学生的观察，对每位学生的水平做出评估，帮助学生做出自我评价，从而制定相应的训练计划。这种教学法从学生的实际情况出发，为学生指示一个方向，制定一个合适的目标，使学生更加有效、持久地学习。在结论式教学法中，我们也需要注意“非指导”教学，讲究指导的艺术性，给学生留出足够探索和自由思考的空间，帮助学生实现规范学习与自由发展的平衡，提高学生的学习效率。

3 结语

如果去查阅任何一本教育学、教学论的书籍，五花八门的教学方法会层出不穷，但绝不会有专门的体育舞蹈教学法。本研究提出了表演式（Performance）、练习式（Practice）、探索式（Discovery）、自查式（Self-check）、反馈式（Feedback）、结论式（Conclusion）等教学方法，但这些方法不是全部。教学本身就是因人而异的，所谓法无定法，这取决于教师本身的素质和学生的可塑性以及所传授知识的难以程度。方法可以借鉴，但绝对不可能复制，必须结合实际情况，靠自己的学习和教学经历去总结。

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