新时期大专院校体育教学改革现状探析

时国兴

（无锡职业技术学院 江苏 无锡 214000）

大专是学生学习与锻炼的重要阶段。大专学生在这个阶段内充分的接受教育，发展其智力并增强自身的体质。大专时期也是学生们创新精神的培养、能力的开拓的重要时期。体育项目是大专院校教育的一个非常重的组成部分。它在促进学生的身体健康，实现学生的全面发展上，发挥了极其重要的作用。

1 大专院校体育教学中的不足

1.1 体育课的重视程度不足

大专院校主要是培养有文化、有技术的各行各业的专业人才；但是在现阶段的体育教学中，大多数学校的的老师与学生都对重视文化知识与技能的课程，对于体育课程的开发力度很是不够，对其缺乏应该有的监管与考察。与此同时，学生们也对大专的体育课程的学习持无所谓的学习态度，认为体育对于他们今后的职业没有任何的帮助。

1.2 体育课中缺乏兴趣

现阶段在体育课的教学中，还存在很多命令式的传统教学模式，教师在教学过程中，忽视了学生兴趣爱好的培养。加之，现阶段的大部分的室内教学与室外的体育活动，仍然只是片面追求体育成绩的好坏，使用所谓测验成绩的方法，来反映学生的最终体育成绩，导致本是培养学生们身心健康的体育教学，却成了禁锢学生们的全面发展，使得体育课的最终目的成为了单纯追求体育成绩的合格，体育课也就变成了应试教育的一个附庸。

体育教学在教学过程中，忽视教学模式创新，体育教学内容单一而又乏味，学生对体育课堂的教学缺乏新鲜感。这样的体育教学模式不能在新时期满足学生们的好奇心，也就理所当然的导致学生们对体育课的学习产生枯燥与反感情绪，降低了体育教学的成效。

1.3 教学缺乏对能力的培养

高校的体育教育经常忽视对学生们体育的能力培养，学生们缺乏体育的基本知识与技能，导致大专学生普遍的缺乏体育的实践能力，不能够很好的运用相关的体育理论来指导锻炼自己。学生们不能进行自我的锻炼，也就不会养成经常性的自我锻炼的好习惯，更谈不上什么享受体育运动的乐趣了。最终使得绝大部分的大专学生在结束自己大专的学习生活之后，自身的体育活动也随之结束。

1.4 教学缺乏延续性

目前，大专院校与普通的高等院校不同，它会根据社会的人才需求，并结合专业的特点和学生的特点，在每个学期的不同的时间段进行间断性教育。同时一些学校的实习较多，从而导致大专的体育课不能够按计划有序的进行，体育教学经常出现中断。长此以往，大专院校的体育教学总时数会逐渐降低，体育课时的相对不足。此外，各个大专院校所开设的课程也是主要以实践为主，进而使大多数的体育理论课的教学内容没有被安排到教学计划之中。

1.5 体育考核的不合理

当前，我国大专的体育考核主要是根据成绩而评定学生们的体育水平，这也就无异于小学和中学的考核，从而使得学生对体育的学习失去了应有的兴趣。加之考核的项目也有很大的局限性，只是考核教师所教授的。大专学生们受到了课时的严格限制，加上学生之间的基础有着很大的差距，为了达标考核项目，他们也就很容易忽视基本的体育技术。

2 完善体育教学的相应对策

一般的大专院校有着很明确的专业区分，大专学生的学习目标也有很强的目的性。所以，大专体育课的教学应根据不同的专业学生进行不同的教学。尽可能逐步的改变原来单一的体育教学模式，变为多样化的教育教学模式，从而调动学生们的积极性，进而让大专学生主动的参与到体育运动中来。

2.1 体育的教学要把健康作为目标

随着社会经济的不断发展进步，人们生活水平逐渐提高，对健康的认识也提高到了一个更高的水平，社会对人才的需求更加注重综合素质的选择，因此，对于大专院校的学生来说，一个健康的身体是他们日后工作的最基本保障。所以，大专院校的体育教学应该把学生的健康作为体育教学的一个重要目标，并进一步转变大专学生与老师偏重技能培养的思想观念，改变大多数师生忽视大专体育教学的现状。

为了改进体育教学质量，大专院校相关领导部门应该通过各种形式的课内教学与课外体育活动，培养大专学生的创新能力，进而更好的贯彻素质教育思想，使大专院校的体育教师逐渐养成求知创新的体育教学思想，从而促进大专学生们的身心健康发展，提高他们的体育能力，进而使他们自觉的参加体育锻炼，养成体育锻炼的好习惯。

2.2 提高体育课的实效性与趣味性

第一，体育教师要逐渐提高体育教学的质量。对体育学习的兴趣可以把大专学生的积极性调动起来，在此基础上，教师应该抓住大专学生们对体育的巨大兴趣，将体育技能的传授与科学的锻炼身体的方法有机的结合起来，从而最大程度的调动大专学生们的积极性，提高体育教学的质量。与此同时，大专院校还可根据具体的特殊情况来开设体育的专修课与选修课，使大专学生按照自己的兴趣来选择体育课程。这种新的教学方法一方面有利于大专教师组织体育教学;另一方面也有利于充分发挥大专学生们的体育特长,活跃体育课堂的气氛，进而提升大专体育课堂的教学效果。

第二，体育教师可以将大专体育教学的内容与专业相结合。大专院校的体育教学要始终将培养大专学生实践的能力放于首要位置，为此，大专院校要根据学生们所修的专业，对学生们所学的学习计划与方法进行有针对性的安排。这样可以提高大专学生们对将来的职业身体素质要求的适应程度，充分的体现出大专体育教学的针对性与选择性。

第三，大专的体育教学要合理的按排教学。好的大专体育课程要求教师们能处理好大专教学任务的特点，同时为不同的大专学生安排不同的教学内容和体育锻炼的方法，进而使大专学生在实践活动中能够熟练的运用体育理论来指导自我的体育实践。这种方法可以提高大专学生们的组织与指挥能力，使他们能够在在这些体育活动中获得成功感，进而树立起对学习体育的自信心。

2.3 合理安排教学时间

体育的教学缺乏时间上的延续性，使得大专院校的体育教学任务大都难以在较短的时间内完成。即便是完成了相关的任务，教学效果也不会很好。针对这种情况，大专学校要根据自身的情况适当的增加体育课的课时，从而使大专的学生在课堂上不仅能够学习到基本的体育技能与理论知识，而且可以提高自身的体育运动能力，养成良好的锻炼习惯。

2.4 完善考核与评价体系

大专院校体育教学的质量考核应该从实际出发，要从不同的方面来对体育教学进行考核，而不能是局限于某一项项目的考核上。因为对于单一项目的考核很容易挫伤大专学生们的运动积极性，不利于各大专科院校学生们的自信心培养，不利于大专学生体育观念的培养。为此，建立完善的考核评价体系，不仅可以提高学生们学习体育的积极性，而且可以提高体育教学质量，增强大专院校学生的身体综合素质。

3 结语

综上而言，大专的体育教学是我国高等教育的一个重要组成部分，这要求我们在教学的目标与教学的方法上要不断加以完善，以提高大专学生们的体育锻炼能力。大专教师也应该坚持理论研究与学习的结合，把大专学生们的体育兴趣与实践能力有机的结合起来，进而不断的提升大专学生们的体育能力。只有这样，才能推动大专院校的体育教育改革，实现大专院校在新时期培养全面人才的终极目标。

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