高职院校篮球课教学中实施主体性教学的对策

樊伟

(四川信息职业技术学院体育教研室 四川广元 628017)

新课程改革以来,对高职体育教育教学提出了更高的要求,要求体育教学要更加重视学生的身心理健康和社会能力。然而,由于长期受传统体育教育思想、教育理念的影响。目前高职院校篮球课教学仍然存在一系列问题。首先,篮球课堂教学仍然延续传统体育教学方式,“填鸭式”的教学形式屡见不鲜。其次,篮球课堂教学目标不明确,多数学校并没有对篮球课内容、教学评价等进行相应的调整。再次,篮球课堂教学的职业特征不明显。除此之外,教师与学生缺乏自主选择教学内容的主动性。同时,传统的教学评价造成学生认为只要达到及格标准就行的尴尬局面。这些问题需要及时得以解决和遏制,否者将直接影响到高职院校素质教育的实施。同时,也与主体性教学改革方向不相适应。对此,本文对高职院校篮球体育课堂主体性教学进行了探讨和研究,以力求为高职院校今后体育教学改革提供有益参考。

1 实施主体性教学的意义

早在20世纪70年代,联合国教科文组织就呼吁把学生视为教育活动和学生自我教育的主体。随即教育界开展了各种教育实践活动,如快乐教育、挫折教育等。体育教学开始关注学生的需求和主体地位,将学生的全面发展放在首位。新一轮体育课程改革强调,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,充分发挥学生的学习积极性,提高学生的体育学习能力。

作为高职院校体育教学,尤其是篮球课教学对实施素质教育具有独特的功能。篮球运动具有项目特点,如强调人与人的配合,强调团队精神,培养人的顽强品质和创新意识和能力等。这些特征实现,需要学生主体作用和能动作用的发挥。因此,在高职院校篮球课教学中开展主体性教学具有重要的意义。(1)实施主体性教学适应学生发展的需要。高职院校篮球教学必须以学生为主体,篮球教学过程中各种外因是通过学生内在因素在起作用,以促进学生身心发展。(2)在篮球课中实施主体性教学是适应现代体育教学改革的需要。传统的体育教学模式对学生主体意识培育不强,而现行篮球课要求学生进行实践和创新,要求通过课程教学促进学生身心全面发展。(3)在篮球课中实施主体性教学符合体育课程教学指导精神。篮球运动是集思想品德、生活与体育于身体活动的教育过程,因此实施主体教学完全符合这些指导精神。除此之外,在篮球课中实施主体性教学符合学生的主观愿望,对职业学生掌握健身方法、增强运动素质和身体养护能力、形成健康的生活方式等有积极地促进作用。

2 体育教学中主体性教学的内涵

主体性教育将学生看作学习的主体,激发学生内在动机、重视学生身体锻炼习惯的养成。主体性体育教学认为,体育活动是学生积极、主动地投入到学习和锻炼之中,学生作为一个独立个体,需要被培养学生成为具有主体性体育素养的人。由此可见,主体性体育的核心思想是注重学生的主体体验、主动参与和主体创新,让学生在运动中体验生命的价值,进而提高运动技能水平。同时,在体育教学中,主体性教学强调的学生观具有以下特点:(1)自主性。在体育学习过程中,自主性是指学生自己能够根据自身情况来选择和参与体育活动。并能在参与过程中进行自我调节和控制。(2)能动性。能动性主要是指学生在体育学习过程中极主动地认识和改造体育,能根据自身的需要和已有的运动经验,去形成新的需求和运动认知。(3)主体性教学注重学生学习的自主选择,具有选择性。体育课教学强调“三自主”。同时,学生的选择要符合自身的能力,这样才能使得选择促进学生发展。除此之外,主体性教学强调学生的创造性。学生的创造性要求学生用自己的头脑亲自去获得新知识,强调学生的自我实现和品质。这要求体育教师在实践教学中,要树立以学生为主的教学思想,实行开放式教学,以满足学生创造性的需求。

3 高职院校篮球课教学中实施主体性教学的主要对策

3.1 制定切实的主体性篮球教学目标

教学目标是任何教学实施过程必须遵循的向导,高职院校篮球教学目标是有效开展教学的首要前提,也连接教学内容与教学目环节的重要环节。现阶段,健身强体和掌握篮球技战术,是绝大多数高职院校体育教学中的主要教学目标,其次是了解篮球基本知识、比赛方法以及预防运动损伤等有关知识。与以往比较,教师在教学中很重视强身作用,将篮球教学视为促使学生形成良好锻炼习惯的重要手段。新课程提出的身体健康、运动技能、运动参与和社会适应等四大领域目标逐步在实践中得到体现和实施。

高职院校学生面临多方面的压力,如学习、考试、人际关系、就业等。因此,这给高职体育教学提出了更高的要求,就篮球教学而言,教师要指导学生通过参与篮球活动来调节心理状态,让学生在篮球运动中体验成功与乐趣。目前,有调查显示,高职院校学生对篮球学习目的认识主要集中于增强体质、学习篮球技战术、调节心理等几个方面。实际上,这种认识还远远不够,没有达到新课改的目标与要求。从根本上讲,篮球教学中倡导的主体性模式就把的学生主体性和完整性作为篮球教学的终极目标。高职院校主体性篮球教学目标可从以下几个方面入手:(1)文化教育目标。篮球运动是人类文明财富组成部分,已成为人的教育、培养、发展相融合的一种形式。因此,在教学实践中应提高学生了解篮球文化和功能。(2)价值目标。篮球运动实际上是以培养学生养成锻炼习惯作为教学中心,通过篮球知识学习,使学生将篮球知识学习、素质培养与学生人生观和价值观等有机结合在一起,以促进学生成长。(3)认知目标。在篮球教学中,应注意开发学生已有的篮球运动经验,引导学生由知识向能力转化,使篮球知识学习符合学生认知结构的需求。除此之外,个性发展目标。主体性篮球教学目标还应培养学生百折不挠、团结协作的精神、发展学生个性等。

3.2 选择合理科学的主体性篮球教学内容

受传统体育教育模式和竞技运动思想的影响,目前大多数高职院校篮球教学内容仍以竞技篮球技战术为主要内容,这违背了主体性教学的宗旨。有调查表明,目前大部分高职院校学生对篮球课教学内容感到不满意,总体上感觉篮球教学内容枯燥,缺乏趣味性。同时,大多数学生希望有较长的时间进行篮球比赛,少一些讲解等等。这些都反映了篮球教学内容需要调整。对此高职院校篮球课应选择合理科学的篮球教学内容来体现学生的主体性。(1)开展篮球实践课的竞技性。通过篮球竞赛能够展示学生的能力,促进人体机能发展等。教师在教学中要营造和谐友善的氛围,通过教学比赛、游戏等培养坚强的意志品质和,增强其自尊和自信心。因此,在对篮球实践教学内容改革时,也要注意对竞技篮球的扬弃,教师把握好竞赛的度。(2)加强篮球实践课的娱乐性。篮球教学内容包含着娱乐性,娱乐性表现在学习过程中的竞争、协同、表现等心理过程中,体现在学生的进步感和成就感等方面。因此,高职院校篮球实践教学内容选择一定要包含其运动的乐趣。(3)教学要以人为本,以人为中心,将人的全面和谐发展视为教育的终极价值取向。在内容层面上,篮球教学内容设置应更多地考虑学生主体,对不同专业、不同学生进行弹性设计,因材施教。除此之外,在选择篮球教学内容原则方面,高职院校篮球教学内容选择应遵循如下原则教学目标统一性原则、科学性原则、可行性原则、趣味性原则以及与职业教育相结合原则。通过这些原则增加篮球教学的实效性。

3.3 加强篮球教学评价的主体性

教学评价是依据教学目标,检验教学效果的手段。目前,高职教师对学生成绩评价时大多数依然采用百分制的综合考核方法,评价主要集中在身体素质、达标和考勤方面,而忽视了对学生的学习态度、学习过程等领域的评价。这种评价模式沿袭了传统的体育教学评价模式,与主体性教学模式要求的评价模式相差甚远。因此,有必要对目前高职院校篮球体育教学评价体系进行改革。

篮球教学活动的目的和发展对象是学生,教师在教学中要把学生的学习变化状态及时地反馈给学生,通过这种反馈去指导学生的学习和发展。高职院校篮球主体性教学模式体现以学生主体的学习评价为主,这种主体性模式下的评价模式主要包括几大方面:(1)教师对篮球学生学习评价,这种评价包括教学过程中的激励评价和作为学习结果的体育成绩评定两种。(2)学生自我评价。评价的目的是参与教学评价,了解自己存在的不足及原因。这种自我评价可以提高学生分析问题的能力。(3)学生对间相互评价。相互评价可以起到同行激励的特殊作用,可以促进学生间交往并增强学生的团队意识。除此之外,学生对教学的评价。这种评价包括对教学过程和教学效果两方面,属于学生评教活动,有利于教学的改进。总之,高职院校篮球教学评价要促使课堂教学能更有效的增进学生身心健康,评价要体现学生的主体性地位,让学生加入到教学评价的队伍中去。

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