高校体育教学改革探析①

任波 王璐

（青岛理工大学体育教学部 山东 青岛 266520）

随着国民生活质量的逐步改善，如何获得健康的身体成为人们生活中亟待解答的问题，而身体素质的培养正是从孩童时代就应当开始的。本文对高校体育教学改革发展中存在的实际问题做出详细描述，然后就体育教学改革提出相应意见。

1 高校体育教学的现状

现阶段，国家坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针，逐步建立了一整套科学、有效、并适合我国现阶段基本国情的教育教学模式。同时国家积极实施科教兴国、人才强国的战略决策，高等院校教育改革蓬勃开展的今天，体育教学作为发展体育运动、增强人民体质的重要手段，已然成为一个民族身体素质提高的直接动力。

我国高校本身起步晚、发展不成熟、管理欠科学合理，所有这些不利条件都直接制约体育教学改革的深入进行。由于我国高等院校中符合素质教育的体育教学评估体系尚未成熟，许多评估项目过于强调学生的体育成绩，而没能更好地重视学生情感、态度和价值观的培养；体育教学在高校中并没有提升到应有的学科地位，对于广大非专业的高校学生而言，体育课堂简直是流于形式，他们只顾着忙自己的专业教学领域，学生在体育教学中也仅以为能修满学分就完成任务了；在校园里，体育教师的数量并不多，教师的整体水平跟不上高校体育教学的发展节奏与学生的体育训练需求；学生忙着钻研各自的技术，能主动锻炼身体，参加各项体育活动的人数十分有限；体育教学体系仍然不健全，教材的设置方面不够科学、规范；假期忙着补习功课或出游学生较多，利用此刻加强体能训练的学生很少；体育教师的技能结构和教学方式有一些陈旧，不少体育教师均无视新课改的客观要求，这势必会阻碍学生们的全面发展。

2 高校体育教学改革中要解决的问题

高校体育教学暴露出了一些问题，而这些问题正是需要下大力气解决的，主要表现在以下几个方面。

2.1 对体育教学的重视程度不够，学科地位低

高校只是程式化地开展体育教学，一周仅有极少量的课时，没有充足的时间和精力学习体育的基本理论，教师目光没能放的长远，仅笼统地讲解动作要领，单方面追求教学的效果，侧重于给学生做示范，给学生留下的自由练习时间较少，同时，大学生也缺乏必要的体育常识作为补充。体育教学经常被其他主要专业的课堂所占用，尤其是临近毕业，大家会忙着搞毕业设计、撰写毕业论文，阻滞了体育教学的正常、有进度的开展。

2.2 校园体育设施不完备，设备较落后

硬件设施是进行体育教学的基础，没有良好的、安全的设施做保障，体育教学就缺乏了动机，这也限制了有体育教学改革意向的工作者进行亲自实践的机会。与此同时，为数不少的高校体育设备早已十分陈旧，应当淘汰掉，假若再在课堂上使用，学生们的运动安全会大打折扣。高校要投入一定的资金更换、购置一批全新的体育教学器械，这在当下素质教育改革中是刻不容缓的。

2.3 体育教学改革只空喊口号，未实行必要的配套措施，学生态度欠端正

这是整个教学改革最大的问题，国家高度重视发展体育教学，并出台了一系列扶持政策，比如鼓励高校学生一天跑步800～1000m；每天做1小时有氧运动；校园成立各项运动协会。这些在高校有好多已经执行过，但都不足“三分钟热度”，没有坚持贯彻下去。学生们往往把运动当成“累赘”，习惯于在课余时间在寝室上网、打游戏，以此来休闲。事实上，放松心情最有益的办法就是体育运动了，然而仅有一部分篮球、足球和乒乓球爱好者会利用闲暇时光主动从事各项运动。

2.4 体育教学模式跟不上新课程改革的步伐

现如今，素质教育早已深入人心，教育工作者也以此为培养目标，然而，在传统的体育教学中，教师仍沿袭老套的教学模式，最典型的例子是，在体育课堂热身活动中，教师通常让学生先围着操场跑道跑一圈，大约400m，紧接着就是做一些伸展运动，像徒手操，然后才进入正课的教学。长此以往，这样的套路极大地制约了学生想象力的发展，使体育教学的基本功能无法更好地发挥出来，也挫败了学生学习体育运动的积极性；传统的体育教学仍偏重于“一对多”的灌输，学生们并未真正地把控动作要领，教师也仅是为了更好的把本节课的知识点讲完，给学生演示完毕后，自己的任务也算完成了，学生们则缺乏彰显个性的机会，在课堂上巩固当堂课学到的新运动的时间明显偏少了。

在体育专业的教学中，教师即使有意识地注重了学生实践、锻炼的重要性，也没有更好地与素质教育的理念、要求相衔接，忽略了学生的身心同步发展，也没有更紧密地符合高校学生的实际内心需求与思维特征，学生们经常会感到被限制在同一个活动中，阻碍了大学生创新思维的发展。

3 高校体育教学改革的有效对策

3.1 高校要提高体育教学的关注度，将其纳入每学期必考科目

任何教学改革，只有首先从思想内心中予以高度重视，才会有所跨越。面对有些高校单单注重学生本专业领域的培养，对体育教学不管不问的现状，将体育教学纳入学生每学期的必考项，并与毕业考试的成绩相挂钩，有助于强制性地催促学生投入必要的精力应对体育考试，在体育锻炼中提高身体素质，借由每学期的体育考试，还能让学生们的头脑更加清醒，方便大家查缺补漏，正确地看清自己，明确在体育教学中哪些地方需要纠正，哪些内容、模块亟待强化，进而摆正自己的方向，为学生们制定下一步体育学习的规划提供了科学的参照，久而久之，提高高校体育教学的成效也不在话下。

3.2 高校需要建设一支训练有素、专业性强的体育教学骨干队伍

高等院校是培养社会各行各业精英的摇篮，努力使高级知识分子成为各行业的翘楚是高校矢志不渝的使命。在新课改的背景下，高校必须落实国家教育部门关于体育教学改革的目标和措施，让体育教师在教学中激发学生参与运动的兴趣，提高运动本领，拉近学生之间的距离，把教学改革做到实处。

具体来讲，高校要抽出专门的时间，对全体体育教师进行系统地培训，从让教师们了解新课程改革的理念、指导思想、目标、原则、方向和步骤做起，进一步引领教师们转变教学观念，自觉地破除不适合新课改理念的授课思想，在体育教学的实践中密切联系学生的运动实际，找到突破口和共通点，从满足学生的体育运动兴趣出发，大胆尝试各种好的经验方式，努力探索出与时代相符的教学模式。高校除了要对体育教学进行新课改方面的培训外，还要经常组织考评，以考察教师对体育教学改革的认识、建议与前瞻性的规划，最终构建完备的体育教学改革体系。

3.3 高校必须建立健全完整的系统的体育教学设施

针对硬件设施落后于教学实际发展的情况，高校舍得投入必要的财力扶持，整改一些破旧的设施，新进一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科学的设施体系，为学生提供一个安全、快乐、轻松的运动环境，这是体育教学改革的必要保证。

3.4 高校需探索出一条体育分级教学模式，以服务于教学改革的需要

高等院校在体育教学改革中，在对教师进行有关培训后，更要彻底的转变理念，构筑以学生为主体的全新教学模式。在教学开始时，教师可根据学生们各自的运动兴趣，破除过去单一化的运动样式，请全体学生依照个人的体育爱好做一下准备活动，进而保持大家的运动热情。在教学中，教师要请学生们跟随自己的思路走，注重培养大家的个性，在教师示范的同时，学生们就能把握住其中的要领与秘诀，进而在课堂上掌握一切知识。教师多用激励的话语，以便于保持每一位学生上课的热情和自信心。

前文是普遍意义上的课堂教学的改革，教师还可尝试分级教学，这也会促使教学质量更进一步。比如:一级为初级班，以学习基本技术、战术、掌握基本技能，发展身体素质；二级是中级班，在初级班的基础上提高一个台阶；三级为高级班，学习掌握本项目的全面技术、战术、技能、身体素质，建立坚实的体育基础，形成良好的锻炼习惯，掌握具备终身体育锻炼的知识、方法和能力。并分别制定各等级、各项目的教学计划、大纲和考评标准，严格按照教学大纲进行教学和考试，严格标准，规范执行。这一模式对体育教学改革具有灵活的参考价值。

4 结语

身体素质的高低关乎整个国民素质的整体提升。高校体育教学改革任重道远，不可能一朝一夕就能完成。要深入推进教学改革，改变体育教学的现实状况，只有正视并克服改革中遗留的各项问题，加大执行体育教学改革举措的力度，那么高校院校的体育教学改革才会迎来更加光明的前景。

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