即兴舞蹈创作与演出舞蹈的运用

搞舞蹈艺术，要始终重视并坚持即兴舞蹈创作，为演出舞蹈打牢基础、创造条件。

即兴舞蹈创作练习是导演提供一些情境和动作的定义，让演员运用直觉思维、求异思维（发散性思维）来进行舞蹈习作或练习的必修思维素质课。其目的在于借助练习来培养和发展对肢体动作的反应和思考能力、身体的动作创造能力及身体对时空的运用能力，增加演员的创造性思维能力。

即兴舞蹈创作练习是基于学生的舞蹈知识积累和艺术实践经验，密切联系演员自身生活和舞蹈课程学习，体现舞蹈知识技能及各方面基本素质综合运用的思维素质。与其他舞蹈相比，即兴舞蹈创作练习具有如下特征：

（一）创造性。即兴舞蹈创作练习要求演员根据导演提供的情境和动作定义及范围，运用直觉思维、求异思维，主动地、独立地以舞蹈方式进行表现。如在练习中，要求演员在未事先构思的情况下，即刻用舞蹈动作做出反应。因此，它能超越常规的动作模式，具有创造性。

（二）即兴性。即兴性是指在练习中，演员对导演提供的一些音乐情境及动作的定义和内涵，即时运用直觉思维、求异思维以肢体动作即刻做出反应和进入的表现状态。因此具有即兴性特点。

（三）多样性。多样性是指练习的方式灵活多样，即要求对同一内容的学习要在不同时间多次进行。每次的变量都是不同的，不强求学习结果的统一性，而重在学习结果的多样性，尤其是创造性练习的目标也是多方面的，不限于认知、记忆，而更强调思维及理解、分析、综合、鉴别以求解决问题能力的培养。

（四）适应性。即兴舞蹈创作练习倡导与众不同的创新，每位演员完全可以因个人的程度而有不同的表现，没有对与错的截然划分，所以能适应个性差异，演员能依自己的程度作适当的反应，而没有挫折感。

现代科学已证明，思维能力既是遗传天赋的产物，又是后天培养训练的结果。思维能力像金矿需要发掘和提炼；像宝石需要磨砺才能光彩照人；像运动技能需要反复锻炼才会熟能生巧。舞蹈的创造思维亦是如此，需要通过各种循序渐进有效的练习才能形成，而不能将培养学生思维素质训练局限在舞蹈作品创编的技法训练课中进行，这是受传统舞蹈教育观念影响而产生的误解，必须在实际教学中正本清源，给予纠正。因此，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，在借鉴欧美现代舞即兴舞训练的基础上，结合高师的培养目标和学生的实际情况，并根据即兴舞蹈在练习内容和练习方法上所具有的灵活性和多变性的特点，我们着重选取以下几种常用的训练内容及练习方法，以便舞蹈创作与舞蹈演出。这几种练习内容为：模仿练习、舞蹈要素的探索练习、舞蹈空间练习、音乐即兴练习、捕捉形象练习。现分别叙述如下：

想像是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，就必须培养学生的想像能力。想像力的培养，首先从模仿做起，正如我们学舞之初模仿教师动作一样，要模仿得“像”就必须抓住事物之间的外部和内部特点的联系，通过这种联系，就能使我们逐渐认识事物之间的某些必然的联系特征。掌握了这种方法，就会自觉地把一种事物和与之有联系特征的另一种事物加以类比，这就是进行想像了。可见一个人模仿得越像，说明一个人的再造想像能力越强。所以说，想像力的培养、模仿往往是第一步。在舞蹈课上所进行的想像力的训练，只是为发展学生的想像力指出一条道路，引导学生明确舞蹈者想像力的特点及其与舞蹈创作和表演的关系。

例如《张飞审瓜》剧的剧情及舞蹈设计：剧中民妇左手抱孩子右手打旱伞边舞边上场，演员用的是秧歌步。同时转动着手中的伞。当民妇走到一片西瓜地时遇见地痞姚德全起歹意、追民妇、民妇跑，这一段就用民间舞里的十字步和后踢步。接下来最精彩的是采用了二人转的舞蹈“掏灯花”，加上自身条件上的改进，又加上独特的锣鼓点，接下来民妇又跑，因脚下一滑本能地把手撒开去抱住孩子。于是，又设计了抛伞的高难动作，也就是将伞抛向空中而且要转。这时姚已将民妇拦住欲行不轨，二人又舞，用了戏曲中的“探海”、“射燕”、“过包”等动作。

由此可见，即兴舞蹈创作，是演出舞蹈的训练与准备，二者形成因果关系。