祁国杰
(合肥学院 公共体育教学部,安徽 合肥 230601)
1.1 对象
合肥学院体育俱乐部在校一、二年级部分(准、初级)会员(简称低年级)和三、四年级部分(中级)会员(简称高年级)学生.两组人数共200人其中男生89人,女生121人.
1.2 方法
采用精神症状自评量表SCL一90,低年级以部分专项俱乐部教学班为单位,高年级以部分专项俱乐部辅导(练习)课在同一上(练习)课时间,地点进行测试.被测试者自填表,实施统一指导语.量表包括90个问题,主要根据以下9项因子症状,依次为:躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病症;依据统一标准,症状程度等按(1.没有、2.很轻、3.中等、4.重、5.严重,分 5个等级)记分,并以因子分≥3分,即严重程度为中度作为阳性检出.
2.1 与低年级会员相比,高年级会员SCL一90各
因子分值均显著的降低.结果见(图1).
2.2 从会员的性别上来看,除男会员的恐怖水平在高年级会员时显著高于低年级会员外,男、女会员其他各项因子分值均为高年级会员低于低年级会员(图2).但同年级不同性别间差异除高年级会员恐怖项外均不显著(P>0.05).
图1 低年级会员与高年级会员SCL一90各因子水平(x±s)
图2 低年级会员与高年级会员间SCL-90分性别各因子水平比较(x±s)
2.3 以各项分值≥3作为有心理障碍者.结果显示男会员体育俱乐部学生在高年级时人际关系、敌对性、偏执的障碍率低于低年级水平,而女会员除躯体化和敌对性障碍率外其他各项目障碍率高年级水平低于低年级水平,但这些差异均未达到显著性水平(P>0.05).
对同年级不同性别会员间心理障碍率进行分析,结果显示在不同年级,性别会员间障碍率差异显著的项目数不同(图3).
图3 低年级会员、高年级会员SCL一90各项分值≥3的心理障碍百分率(%)
高年级会员与低年级会员相比,各因子得分均值均显著降低.说明通过体育俱乐部的多种形式(项目)的教学对其产生不同程度的心理影响,会员不良精神症状有明显下降倾向,心理健康状况趋向良性发展.分性别来看,男女会员在恐怖项目的变化趋势上不同,男会员水平增高,而女会员却降低.可能的原因是男会员具有更高要求从而产生更大的心理负担.
今后在各专项俱乐部内积极增加开设共同的体育技能拓展课程,体现由教师单向传导的教学过程转为师生共同合作来引导,在运动参与、运动技能、身心健康和社会适应能力方面得到全面发展.使大学生在挑战各种困难中提高身心素质,在协同解决问题中增强社会适应能力.有利于激发学生的学习动机,培养学习爱好、挖掘学习潜能、发展个性,对于促进大学生的今后发展具有重要意义.另外在体育俱乐部在各个专项课程设置、教学内容的安排等上和未来发展上最好能够与毕业后就业需要的一些技能相结合.这样做也符合学院的“地方性、应用型、国际化”的办学定位和“育人为本、德育为先、教学为纲”的办学理念,提高体育教学质量和育人质量,为21世纪培养高素质应用型人才作出应有的贡献.
〔1〕谭沃杰.关于高校体育俱乐部发育规律的研究——深圳大学体育俱乐部的现状与对策[J].体育与科学,1998(2).
〔2〕马跃秋.体育俱乐部教学试验现状分析与调整[J].武汉体院学报,1998(5).
〔3〕陈小蓉.深圳大学体育课程模式改革的理论与实践——“体育俱乐部”模式构建[J].深圳大学学报,2005(3).