谈生活实例与机械制图教学融合

于海汀

（上海沪东中华造船厂高级技工学校 上海 200136）

谈生活实例与机械制图教学融合

于海汀

（上海沪东中华造船厂高级技工学校 上海 200136）

讨论了将机械制图中的知识点与生活实例进行类比来提高学生的兴趣和学习质量的方法，探索学生在学习过程中如何能够轻松地掌握所学知识点的途径，列举了大量实例，旨在引导学生的学习方法，学会观察生活、自觉学习，以提高机械制图课程的教学质量。

机械制图；生活实例教学；融合

机械制图是一门严谨的课程，总是与枯燥的金属零件联系在一起，在日常的教学活动中多利用固有模型、挂图来提高学生的认知能力。不可否认，这些模型和挂图是制图教学不可缺少的部分，是传统教学活动的重要组成部分。但是随着时代的发展，机械制图课程的课时在不断压缩，特别是对一些非机类的专业，把模型拿到课堂中占用大量时间是很难实现的；而对一些成人学校和民办高校来说，模型渗透到课程内部的可能性也不大，一方面是学校的硬件设施问题，另一方面对一些成人学校，学生本身的上课时间就不稳定，模型的使用就更不全面。能否将机械制图课程讲解得更加生动，脱离原有的枯燥、刻板，使学生上课更具有积极性，应该是我们不断探索的问题。

生活实例教学法

如果将生活、生产中的实例应用到机械制图的课程中，既是模型的充分补充，又引入提升了学生的兴趣。将生活实例融入机械制图课程当中，这就用到了生活实例教学法。所谓生活实例教学法，就是在课堂教学中尽量把与学生周围比较贴近和熟知的事或物作为素材，创设为情境语言或编创为教学知识的应用，并灵活运用于与学生的交流。所谓生活实例应重点体现三点：贴近生活；简单易懂；略带趣味性。这样，学生在学习的过程中会较易接受，引导学生观察生活的实例，轻松掌握课堂中教师所教授的内容。

生活实例教学经过长期的教学实践，已成为独具特色的教学方式，是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨，在教学过程中向学生渗透类别思想，以生活实例为基本素材，将学生引入一个特定的真实情境，让学生沉浸在问题情境中，将要探索的问题与已有经验联系起来，找到类比的对象，进而运用对此类比对象的研究所取得的成功经验、方法和结果等进行分析比较，能有效促使学生发现新知识、新方法，并促使学习者充分理解问题复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式。

目前使用生活实例教学在各学科中均有所涉及，如数学、液压传动、金属材料与热处理、程序设计等，都可采用此教学模式，增加学生的兴趣，提高课程的趣味性和直观性。而机械制图这门学科本身就来自生活和生产实践，是由三维图形转换为二维图形，再由二维图形转换为三维图形的空间思维过程，存在着大量的生活实例。如果将生活中的实例渗透到教学中，将使教学活动更加丰富和灵活，增加趣味性，增加学生的兴趣，改变原有制图教学的呆板和枯燥，引入一种全新的教学模式。

在生活实例教学法中，生活实例的选择是否适合本门课程的学习是非常重要的。教师应不断指导学生对生活实例内容的选择，在课程中应本着正确、简单、典型、相似的原则精心选择生活实例，去除不正确、不恰当实例对学生的误导，可使学生在学习过程中达到预定的目标。应选择学生熟悉的生活实例，因为只有熟悉材料，学生才会有理性的认识，才易于轻松理解理论知识。这也是在学习机械制图中一些机械模型所不能达到的效果，因为机械制图是专业基础课，一些专业课程还没有开始学习，学生对这些机械部件并不熟悉。即在总结生活实例教学中提出生活实例选取时要注意四点：“精、实、新、深”。

实例分析

制图的基本知识与技能 在第一章制图的基本知识与技能中，图线一直是机械制图重点需要掌握的内容。传统教学采用的机械图样（见图1）是教科书中经常可以看到的图线的应用。如果采用图2即所有图画的轮廓用粗实线表示；太阳、大树的对称中心线用点划线；熊猫脚步看不见的部分用虚线；熊猫想象部分用双点划线；大树尺寸用细实线。明显可以看出“生活版”所示更具有说服力，印象更加生动。

图1 图线的应用示例图

尺寸注法探究 尺寸注法的教学活动较枯燥，却必须掌握国家标准中的有关规定，也是学生较难掌握的知识点。学生在尺寸标注中常将尺寸数字标在尺寸线下，往往将左标注尺寸标在右侧。在尺寸注法中如将尺寸线比喻成桥梁，将尺寸数字比喻成小人，人在桥梁上行走，桥可能是倾斜的，要保证人不能从桥上掉下来，桥也不能太陡，即在与垂直30度范围内不能标注尺寸，垂直尺寸标注比喻成人在左侧悬崖下攀岩，必须头朝左，否则就会在悬崖峭壁中受伤，即尺寸只能在左侧（见图3）。学生很容易接受教学中这样的实例，也容易牢记。

图2 “生活版”图线的应用示例图

图3 生活版尺寸注法图

三视图中轻松的比喻 三视图教学的难点在于三视图的方位关系（见图4）。在三视图的形成中，可以将人照相的过程引进来，将人体证明照正面、侧面、上面的照相引进过来，这样不仅可以清楚明白地讲解三个视图，还可根据人体不同特征的投影增强立体的投影关系、方位关系的认知能力。图5是一位女士的三视图，她的五官明显反映了三视图的方位关系，特别是嘴角的痣、头上戴的花朵都很形象地表明了三视图的方位关系。我们可以从图4与图5对比看出，如此生活实例给课堂增添了许多趣味，学生在轻松的环境下就可掌握所学内容。在教学反馈中，学生普遍对三视图的形成深刻印象，能够清楚地了解三视图的方位关系，通过反复练习掌握三视图的形成。可以将可爱的卡通形象放在点的特征中，如图6所示在点的投影中点的三面投影及点之间的位置关系；在表面取点的学习中，利用蝴蝶、兔子、笑脸等增强课程的趣味性。

动手切割，观察截交线 截交线一向是学习的难点和重点。很多学生在学习过程中无法建立立体感，从而放弃了课程的学习，但在生活中有很多截交线的实例可以供学习参考。如三种切割圆柱的方法中与轴线垂直切割、与轴线平行的切割、与轴线倾斜的切割，可用香肠的垂直切、切片、斜切来来比喻，要求学生试做以上实践作业。将橡皮泥引入制图教学中，引导学生制作基本体后切割。可以把西瓜当作球体，可以用绳子来比拟球体上的曲线。既让学生感到有趣，又增强了教学效果。

观察相贯线 相贯体是机械制图的难点，但不是重点。学生总不能真正理解学习过程中复杂的空间曲线。对学生的讲解可以采用观察实物的方法，让学生掌握相贯线画法。学生可观察日常生活中的管接头、酒瓶等，连上海的东方明珠电视塔也是圆柱与球的同轴、轴线相交的相贯（见图7）。可见机械制图课程来源于生活，又高于生活，在教学活动中结合生活实例，受益匪浅。

图5 生活版三视图的方位关系图

图6 生活中的点示意图

图7 相贯线的生活实例图

组合体的逆向思维 组合体是机械制图课程的重中之重。是由学会读图到绘图的整体过程，以致想象出组合体具体结构的过程。学生在学习过程中经常错误连连，感到力不从心。如果引导学生多观察生活，学习起来就比较轻松。生活实例在组合体中也非常多，如拱形结构（门形、屋顶）。还可发挥学生的想象能力，因为教学活动应是教与学双方共有的活动，这样也可以给教师很多启示。如图8所示，组合体一个视图想象第三面投影中，培养学生的空间想象能力。学生有三十多种想象，有学生将右图想象成汉堡包，真的很有趣。这样的教学活动可以在不同材料问题上得以引申，确实引起了学生的共鸣，使课堂气氛非常活跃，教师与学生完全投入教学活动中，真正做到了教与学的统一，使教师与学生都有所收获。

图8 学生的想象作品示例图

机械制图虽然是一门严谨的科学，但是利用生活实例法讲解不仅没有减弱机械制图的学习方向，而且增加了学科的生动性、趣味性，使学生在教学活动中逐渐由被动学习变成主动学习，成为教学活动的主角；也培养了学生的空间想象能力，提升学生的自我创新能力；活跃了课堂气氛，适应当今时代的发展，贴近学生的生活，使学生能够较轻松地学习这门课程，解决了模型缺少和不足的现象，使教学形式更加多样化。

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[3]童庆.改革高师数学教育专业应用数学课程结构，提高学生综合能力——实例教学法的研究与实践[J].信阳师范学院学报，2006（14）.

G712

A

1672-5727（2013）12-0100-02

于海汀（1975—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，上海沪东中华造船厂高级技工学校讲师，高级电工，研究方向为机电控制。