生活“废物”在初中化学实验室中的利用

杨国娟

摘要：素质教育是一个热门话题，关于素质教育的意义、目的，众说纷纭.而化学是一门以实验为基础的自然学科，是人类在与自然的种种灾难进行抗争中逐渐发现和总结出来的知识结晶.因此，实验是初中化学教学的重要组成部分.

关键词：初中化学；实验室

初中化学实验作为直观教学手段，对学生学习化学的兴趣、培养综合动手能力以及对后续化学课程的学习，乃至今后的生活及工作都会产生较大的影响.重视实验教学对化学教学质量的提高极为重要.然而，广大农村初级中学，尤其是经济条件相对较差的农村初级中学，缺少仪器、试剂的实际问题普遍存在，基础化学教育难达到教学大纲的基本要求，“素质较育”的教学目的更难以达到.因此，日常生活中的废旧物品能在初中化学实验中再利用，可以解决农村中学缺少仪器、药品的实际困难，并在丰富直观实验教学内容和促进农村中学化学教学质量的提高，使农村中学化学实验教学达到大纲的要求、提高“综合素质”的教学目的上起到重要作用.以下是生活“废物”在初中化学实验室中再利用的几个案例.

案例1： 用双氧水制取氧气

仪器：带盖子的药剂瓶（代替锥形瓶），青霉素瓶（代替集气瓶），注射器（代替分液漏斗），输液管（代替导管），连接成套装置.

药品：双氧水、二氧化锰

将少量二氧化锰放入药剂瓶，注射器内盛装少量双氧水，缓慢注入药剂瓶内，另用一青霉素瓶代替集气瓶收集氧气，并检验与验满.

以上装置还适用于二氧化碳的实验室制取等 “固+液反应无需加热型”的实验.

案例2：鸡蛋壳成分的探究

仪器：自制试剂瓶、自制滴管、自制试管（或玻璃杯）、玻璃片

药品：鸡蛋壳、澄清石灰水、食醋

在自制试管（或玻璃杯）内放入鸡蛋壳，用自制滴管滴入食醋，并在上方放上蘸有澄清石灰水的玻璃片，观察有气泡、澄清石灰水变浑浊，分析得出鸡蛋壳的成分含有碳酸钙.

案例3：二氧化碳的实验室制取和性质检验

制取方法：取一只废输液管，从壶腹（中间膨大处）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米长的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的盐酸，再将大理石颗粒塞入壶腹中，当盐酸进入时，此反应激烈进行.

性质检验：再在另几孔分别加入2毫升蒸馏水和两滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，输液管另一端分别插入其中，片刻，就观察到紫色石蕊试液变红色，澄清石灰水变浑浊.取一只废输液管，从壶腹（中间膨大处）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米长的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的盐酸，再将大理石颗粒塞入壶腹中，当盐酸进入时，此反应激烈进行.再在另几孔分别加入2毫升蒸馏水和两滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，输液管另一端分别插入其中，片刻，就观察到紫色石蕊试液变红色，澄清石灰水变浑浊

案例4：巧设家庭小实验.

大多数学生都知道冬瓜里并不是实心的，里面是什么气体呢？在学完初中化学第一个学生实验“人呼出的气体与吸进的气体有什么不同”后，我要求学生在课外探究冬瓜里的气体成分.学生或独立研究，或小组合作，人人参与，极大摆脱了课堂教学的约束.他们查阅资料、设计实验发案、用注射器抽取瓜果空腔里的气体，用石灰水、酚酞、氨水、铜丝及燃着的木条进行气体成分测定.有几名学生写的实验报告.

“冬瓜腔里的气体成分检验”相当不错.

以上是本人在教学活动中的一些探究.实践证明这些探究不仅解决实验仪器、药品的短缺问题，更主要的是解决了化学实验资源缺乏的问题；推动新课程改革的顺利进行，培养了学生的实践能力，既节约又环保，同时也体现绿色化学理念.保证实验探究活动的顺利进行，使不同层次的学生都能动起来，真正达到为了每个学生的发展，培养了学生的科学素养.

生活“废物”在初中化学实验室中再利用的案例还有很多，如，

1.用钢笔中带胶管的内芯代替滴管.我们知道滴管易碎，但实验中使用频率较高，学生的操作也容易出错.因此，我就让他们把钢笔中带胶管的内芯代替滴管来练习.在平时吸墨水中、洗笔时、有空时就多加练习，同时也注意回忆滴管的正确的规范操作.

2.用带结的小竹筒或废圆芯筒代替试管.试管也是实验中常常使用的玻璃仪器.我们可用替代用品练习装药品，固体药品可以，液体药品也可行；从而减少了农村初中实验教师人手少、经费紧张的困境.给学生创造了一个更广阔的开放的实验天地，也能增加他们的动手动脑能力.

3.用半截矿泉水瓶代替烧杯、漏斗.把一个矿泉水瓶用刀子切下一半就制得了一个烧杯，而另一部分就做一个漏斗.这样我们就有了烧杯和漏斗，你看我们要做过滤的实验不就可以了.

4.用一根筷子代替玻璃棒.筷子是家家户户常用的生活必需品，可随用随取.

5.注射器可代替滴管、分液漏斗、量筒、集气瓶玻璃导管等，是作用非常广，非常好的替代品.

[ 陕西省安康市汉滨区关庙镇铁路九年制学校 （725005）]