多媒体在大学英语教学中的应用

洪梅　张巾帼

【摘 要】随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学当中是一种时尚，更是一种趋势。英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，部分学校还把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。近年来，多媒体技术在教学中，尤其是在外语教学中的使用有渐增的趋势。本文中，笔者试对多媒体在大学英语教学中的运用谈一点粗浅的体会和认识。

【关键词】多媒体；大学英语教学；应用

随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学既是顺应了潮流，更是一种趋势。英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，有些学校把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。在本科院校中，通过英语四级已经成为了拿到学位证的必要条件。

近年来，多媒体在外语教学中的使用逐渐增多。在我国大学英语教学领域里，相继研制开发了一些有助于大学英语教学的光盘和课件，如《新视野》、《新思维》、《新概念》等等，这些多媒体课件将数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体。在教学实践中，使用这些光盘和课件辅助英语教学，为学生提供动态的最新的知识，增大教学的信息量，最终达到提高教学质量的目的。

那么，多媒体在大学英语教学中的意义何在？在实际的教学过程中应怎样发挥多媒体的作用呢？

一、多媒体在大学英语教学中的意义

1、能够极大地扩展学生的知识容量，开阔学生视野。

多媒体的应用，改变了传统的照本宣科，一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可以将以前需要写在黑板上的内容提前放到课件中，避免了很多问题，如：手写字体容易造成的笔误、书写的规范性导致学生误解、字迹潦草或字体太小导致学生看不清等等。使用课件既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导学生、进行巩固训练、开展其他课堂活动等方面。对于一些管理严格的学校来说，例如军事院校，多媒体课件的使用，还起到了丰富学生生活的作用。

2、能让学生在生动直观的意境中提高英语素养。

多媒体的声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维能够在课件的引导下发散思维、展开想象力。在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境等，这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息。如：要让学生掌握一些常见介词on， over， above， through， across等的用法，由于它们在汉语意思上很不容易区分，我们可以通过PPT来制作制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述through， over和across的用法区别，同样可以通过图片上物体的不同摆放位置来区分on， over和above的用法。还有要让学生掌握时态，也可以通过动画来区别，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，简明而且直观，学生一见则明。

在讲解枯燥乏味的语法知识时，利用多媒体计算机可以进行人机交互作用的方式来进行，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握。

3、更有利于优化课堂教学结构

英语课的教学过程，应符合学习英语的认知规律和教学原则，要使英语课教学过程更为合理。利用电化教学手段应作为首选。如果教师能充分的利用好多媒体，就不再像以前那样费力的求得把教材“讲解”得清楚明白、“分析”得深入透彻。教师应该把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。另外，利用多媒体还可以对教学信息进行最有效的组织与管理。把“听、说、读、写”等要求以相应的包含文字、语音、视频的形势整合在一起，以图、文、音、像并茂的形式达成教学目标。

二、如何发挥多媒体在英语教学中的辅助作用

多媒体教学尽管内容丰富、形式多样，并实现虚拟的个性化学习，但却无法提供真正的人际交流环境，而英语教学的最终目的是增加学生的实际交际能力，这就要求教师在教学过程中统筹考虑，把多媒体教学灵活地融入学生和教师的语言活动中，使之成为教师的补充而不是取代。

1、明确多媒体的辅助地位

实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能提高英语课堂教学的效率。然而，教师在英语课堂上的作用是不可替代的。一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的内容统统变为多媒体演示，教师与学生、学生与学生面对面的问答变为通过网络的信息交流，学生和教师的口头交流变为人机对话，没有语言交流，这样实施多媒体教学是不恰当的。必须明确，英语是一种实践性很强的语言学科，只有通过课堂上师生之间的大量的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养和提高。而计算机媒体只是辅助教师完善教学过程的一个工具，不能为了使用工具而教学。是否使用多媒体，应取决于教学的要求和英语课堂教学的需要。

2、恰当使用多媒体

一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有人认为，多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越容易让学生掌握。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上的无意识注意越多，教学信息在传递过程中的干扰也就越多，就不可能在课堂有限的时间内使学生的语言能力得到有效的训练。在英语课堂教学中，我们应适时、适当、合理地运用多媒体。只有这样，才能对学生进行听、说、读、写综合训练，教师的指导作用才能得到充分发挥；才能使学生在课堂有限的时间里，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语表达思想的能力得以培养，为实现英语交际打下坚实的基础。传统教学方法并不是一无是处，多媒体教学把握不当也会事与愿违，适得其反。

3、正确处理几对关系

（1）教师主导作用与多媒体辅助的关系

多媒体作为大学英语教学媒体的重要部分，给学生提供了大量的学习信息，这无疑有益于学生语言知识的积累和语言技能的提高。在多媒体教学中，教师要掌握教学全过程，不要只是坐在计算机前操纵鼠标，因为这种教师让位于课件的做法，是课堂上主角的错位。多媒体是用来辅助、支持教学工作的，以提高教学质量，达到更好的教学效果。不管多媒体技术发展到如何高级的地步，它都不能取代教师的作用，教师在课堂上的主导地位不会变。

（2）教学目的与教学手段的关系

多媒体教学设备是现今最先进的教学设备，代表社会高科技术的成果。但我们决不能迷信最先进的就是最好的。我们追求的不是教学的机械化，电子化，而是教学的最优化。“教育”是目的，手段是为目的服务的。因此，在大学英语教学课件设计制作上，我们一定要把主要注意力放在“教育教学”层面上，而不仅是放在“技术”层面上。

参考文献：

[1]孙杰远 信息技术与课程的整合[M] 北京大学出版社 2002年7月版

[2]范京晶 大学英语课教学改革方向与实践[J]，长春理工大学学报（高教版），2007年01期