让学生轻松作文

李海

从事了十余年的语文教学，我有这样一个感受，那就是每一级的学生，多数对写作文的畏惧心理特别强。每每当老师抱着作文本走向教室的时候，当老师布置作文的时候，就会有不少学生嘀咕着，那种无奈之情溢于言表。在写作文时，有的同学急得抓耳挠腮，不知所为；有的同学左顾右盼，搜肠刮肚；有的同学对着作文书翻来翻去，掐头去尾、断章取义……问其原因，学生大都不约而同地说“没什么可写的”“不知道怎么写”如此等等。学生有如此感受，认为没什么可写，原因很多，其中一个最主要的，也是我们广大语文教师共同认为的一个原因，学生没有丰富的人生经历，

视野范围狭窄，所见所闻太少，缺乏积累，以致学生占有的写作素材太少，因此在写作文时会出现上面的种种情况；其次就是缺乏写作技巧，尤其是山区里的学生孤陋寡闻，在这两方面就更为

严重。

针对学生中出现的“没什么可写的”“不知道怎么写”，我认为，就今天的学生的所见所闻，生活经历，课外涉猎而言，他们写作的素材并不少。学生身边可写的、要写的东西已经很多了，只要让学生多关注身边的人、事、物、景，只要让学生掌握一点写作技巧，那么就可以让学生轻松作文了。

怎样让学生轻松作文呢？首先可以这样引导学生关注身边的人、事、物、景。

在你的身边，有从小就精心呵护你的爸爸、妈妈、爷爷、奶

奶……有一直在关注着你成长的长辈、亲朋，有和你一起长大的姐弟和童伴，有教育你关怀你学习成长的老师，有你朝夕相处、情同手足的同学好友，有你低头不见抬头见的街坊四邻……他们有的健壮魁梧，有的矮小精明；有的活泼可爱，有的憨态可掬；有的豪爽大度，有的风趣幽默……那各异的音容笑貌，那各具特征的言行举止，那不同的品行为人，哪一个不是你作文中可写的人物典型？在你眼前，身前有“汪汪”狂吠的黄狗，身后有“哞哞”摇尾的牛犊，屋前伏卧温顺的小羊，门口窜过可爱的猫儿，窝棚里公鸡啄斗，水塘边鹅鸭蹒跚；白杨挺拔繁茂，槐树苍劲嶙峋，垂柳随风依依，松柏身姿婆娑；桃花娇羞红艳，梨花洁白无瑕，芙蓉出水独秀，梅花傲雪报春；路边芳草萋萋，田间碧浪葱茏，公路上川流不息，晒场里忙忙碌碌；远处是蓝天碧空，近处繁花似锦，这里小桥流水，那里风景独美，朝望远处苍山巍巍，暮看落山夕阳红红……每一物，每一景，哪一处不值得你用眼细察，用心细品。在你耳边，清风徐徐拂过你的面颊，秋雨簌簌流进你的心扉；风中短笛悠悠，雨里小鸟啾啾；春夜蛙声阵阵，夏晌知了声声，秋来蟋蟀弹琴，冬去泉水叮咚……只要你用心去聆听，大自然的声音各具风情。你有童年的美好记忆，你有小学学习生活的回忆，你更有正在经历的初中学习生活的体会。高兴你会笑，痛苦你会哭，顺心你就乐，烦恼你会忧；你为你的小小成功惊喜，也为自己的一点挫折而哭泣；有时你很成熟，能帮助父母办成一件很难办的事情；有时你很幼稚，能做出连自己都觉得很荒唐的举动……回忆过去、思考现在、想象未来，有很多值得我们要写的事情，有很多值得我们要抒发的感情，对生活的感悟需要我们用心去体察。

所有这些，只不过是你生活画卷中的几幅素描剪影，你有如此多的作文素材，有多少能写入你的作文之中？只要你用眼观察，用耳细听，用心领会思考，放开思路，积极思索，就一定能展示出自己的作文水平。

如此引导，学生定能关注身边的人、事、物、景，就会积累写作素材。其次要诱导学生掌握一点写作技巧。

一篇好的文章，必定会有完整的结构。如何让学生掌握文章结构呢？其实很简单，在拟好作文题目后，只需学生把握作文的开头、中间和结尾。也就是说学生只需知道作文的开头怎么写，中间怎样写，结尾怎样收尾，就可做到轻松作文了。通常情况下，打造作文开头尤为重要，“好的开头是成功的一半”。好的开头叫“凤头”，靓丽的开头给人一种愉悦感。常用的开头法就用这一种“开门见山”法吧，开门见山，话题点穿。开篇直入主题，我们课本范文大多如此。有了干脆利落的开门见山式的靓丽开头，就接着写第二段即作文的中间部分，作文中间部分称“猪肚”，只要能表达主题的尽可以用，只要中间部分能接着上段话题展开详写就行了。作文的结尾更不能小觑，好的结尾称“豹尾”，结尾的方法很多，同学们只需会用“前后照应”法就可以了，前后照应，结构紧凑，回应前边，点题深化。让学生明白，好的作文，结构上注意做到“凤头”“猪肚”“豹尾”。就学生的写作技巧，简而言之只需让学生记住三句话，开篇点题定位，中间承上详写，结尾点题深化。如此作文，简单易行，不管何种文体，都能轻松作文。

总之，只要每个学生都能关注身边的人、事、物、景，只要每个学生掌握一点写作技巧，在多次关注思考应用的基础上，相信每个学生都能轻松作文。随着时间的推移和能力的提升，一篇篇闪烁着思想光芒和饱含着人文情感的作文定会出自于每个学生笔下。

（作者单位 陕西省勉县长沟河镇中心小学）