基于“后进生”转化的班级管理工作改进

郑丽君

摘 要：作为一名班主任，如果用一个固定的模式或框框去要求所有的学生，把学生放在被动的位置上，用学习和纪律压他们，不是一种行之有效的办法。抓住了思想教育这一环，便抓住了根本，班主任必须发动各科任课教师一起参与，通过交流谈心等方式不断实施关怀教育，帮助他们自觉地克服消极因素，方能实现班级管理工作成效的整体提升。

关键词：班主任；“后进生”转化；关怀教育

近几年来，围绕着班主任如何管理班级和如何管理学生的问题，有许多教育工作者进行了积极的探索和研究。

一、一個班集体是否健全的标志主要体现在班风和学风

从人才成长的基本规律看，班主任不应该是管理员，而应是学生的“参谋长”和“带路人”，是学生亲近的良师益友。班主任应根据每个学生的不同特点，指导他们学会做人、学会做事，帮助他们逐步养成良好的生活习惯和学习习惯。对每个同学既有相同的要求，也有适合他们各自特点的不同要求。

二、学生是学习的主题，具有很大的潜力

对待班级中成绩和表现均不理想的学生，班主任不应该放弃他们，只要科学地加以引导、提示和帮助，是完全可能让其成才的。在平常的学习生活中，班主任要多与学习基础差的同学沟通，利用多种有效途径开发学生内在的动力。

三、重视因材施教，对不同的学生采取不同的方法

对尖子生，在指出优点的同时，也应该指出其不足，尤其注意戒以骄躁，让他们明白“人誉我谦，又增一美；自夸自败，又增一毁”的道理。而对于后进生，则注意发现其优点和进步，注意增强其自尊心和自信心。俗话说“不能把人看死”，就是这个道理。差别会永远存在的。不因为差别，使一部分学生骄傲自满，一部分学生沮丧气馁。

四、做好后进生的转化工作

克服对后进生感情上的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们；要想办法满腔热情帮助他们，促其健康成长。这就要求班主任认真学习马克思主义教育理论，学习教育学、心理学，摸索规律，找出行之有效的转变措施。笔者认为应从四方面入手：一是摸清家庭情况；二是仔细观察后进生在校表现；三是分析原因制订转变方案，尤其要注意调动后进生的积极因素。此外，积极发动各科任课教师，大家一起行动，不用有色眼镜看待“后进生”，共同帮助他们，是从整体上做好班级管理工作的关键。

五、班主任要与学生成为知心朋友，互相尊重

任何人都有自尊心，谁都希望受到别人的尊重，即使那些学习成绩差、纪律松散的学生也是这样。他们好胜心强、喜欢表扬、希望受到老师尤其是班主任的尊重。因此，关注学生的变化、满足学生的自尊心、不伤害学生的自尊心，对学生多鼓励、少批评，不讽刺挖苦、体罚学生，和他们交朋友、多交流，是做好班主任工作的制胜法宝之一。

1.班主任要不断加强马列主义的理论学习，加强自身世界观的改造。同时，还要加强业务学习，努力提高自身的素质，真正做到教书育人、为人师表。

2.运用多种教育形式，如有校领导参加的“前途理想主题班会”，有学生、家长、任课教师参加的“联席会”等，以激发学生的学习热情。

3.班主任一定要细致地了解和研究学生，对每个学生都要理解和信任，对学生要“动之以情，晓之以理”，对学生的思想、作风、学习、生活全面关心。

4.注意工作方法，切忌千篇一律的管理模式，以“导”为主，注重调动学生的积极性和主动性。工作中既要关注个体的进步，又要注重班级的整体发展。

参考文献：

[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009（1）.

[2]欧阳炳焕，徐书云.班主任的锦囊妙计[M].湖南师范大学出版社，1999.

（作者单位 陕西省汉中市陕飞二小）